张宇

摘要：义务教育《语文课程标准》（2011年版）较其实验稿增添了“阅读还要有与教科书编者对话”的内容。选入小语课文教科书的多是名家、名篇的作品，但却是普及型读本，这是因为选文已经过教科书编者不同程度的改编，并形成了教材体系。因此，在阅读教学中，教师和学生与教科书编者对话势在必行，要做到“走进课程，了解编写体系；走进文本，把握编写内涵；走进细节，理解编写意图”。

关键词：小学语文；阅读教学；教科书；与编者对话

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010x（2014）05-0023-02

关于阅读教学，义务教育《语文课程标准》（201 1年版）这样阐述——“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”对比实验稿课标增加了与“教科书编者”的对话，我认为是非常必要的。

一、为什么要与教科书编者对话

首先，社会各界对小学语文教材的质疑声此起彼伏，将教科书编者推到了风口浪尖。由郭初阳、蔡朝阳、吕栋三位思想独到的教育工作者所著的《救救孩子：小学语文教材批判》一书就将矛头对准了小学语文教材——他们以目前使用最广的“人教版”、“苏教版”和“北师大版”教材中涉及母亲与母爱的文章为研究对象，认为存在“四大缺失”，分别是经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。他们研究出的结果是：3种版本所选文章的总得分分别为“-2分”、“-1分”和“0分”。在“人教论坛”“凤凰语文论坛”等有影响力的网站上，有“第一才女”之誉的某报社记者（曾当了九年小学语文教师）在《对现行小学语文教材之批判》一帖中称，教材本身之糟糕令人欲哭无泪，五分之四的小学课文是没有味道的。……