曹艳霞

最近在微信圈里看到调侃教师的顺口溜，其中两句是：“抄写教案几乎崩溃，迎接检查比牛还累。”顺口溜虽然难免夸张，但能从中看出一些端倪：学校也好，教育行政部门也好，对教师的教学工作检查考核，每次必然少不了查备课查教案，只要教师教案写得工工整整，结构完整，就OK了。至于这个教案到底是教师自己思考设计的，还是照抄参考教案的，没人深究。其实，教育教学工作是一项极富创造性的脑力劳动，每一次成功的课堂教学都是教师智慧的结晶。教师潜心的思考、富有创意的备课设计是教学取得成功的基础和前提。然而，在检查教学工作时我们对备课设计的“原创性”“首创性”似乎不是那么重视。

当下，有多少教师的备课是“原创作品”？如果就这个问题在中小学教师中进行问卷调查，估计结果不会乐观。首先，学校没有把备课设计的“原创性”摆在与教学管理头等重要的位置，仅仅满足于为教师提供教学参考资料，比如给教师提供教学参考书、参考教案、与教材同步的教学光盘等资料。如何引导教师在“吃透”教材、消化参考教案、了解学情的基础上，形成自己独有的教学思路和方法、准备富有创意的教学课件、开展富有创造性的教学活动，学校辅导措施和激励办法不多。其次，教师无精力、无动力。教学备课是最能体现教育教学创造性、最能体现教师教学水平的关键环节，这项劳动复杂、艰巨且极其重要。作为一线的教师，完成课表上那么多课堂教学是硬任务，批改那么多的作业是硬任务，一天到晚忙得连轴转，哪有闲工夫搞什么创意设计。……