欧国强

作文批改是作文教学过程的重要环节，按照传统作文批改的办法，一般是由教师包办，全批全改，但效果不佳。那么，如何转变批改方式，提高实效呢？笔者一直在探索和实践，最终找到了新路子：让学生自主批改作文。在作文教学中，这种方式的转变，有利于激发学生写作兴趣，提高写作水平。

一、传统作文批改方法的弊端

传统的作文批改，一直遵奉着“学生写，教师改”的模式，并且提倡教师精批细改。其实，这种模式存在着明显的缺陷，不但没有什么实效，而且害惨了语文教师和学生。

首先，工作量巨大，挤占过多时间，不利于整体提高教学水平。通常情况下，每位语文教师教两个班，一百多位学生，每位学生每学期八篇作文，批改的工作量相当大，这必然会使本已繁重的教学工作更加繁重，影响到教师在钻研教材、教法和充电学习方面时间的投入，不利于整体提高教学水平。

其次，劳神费力，但收效甚微。为了提高学生的写作水平，教师伏案批改，绞尽脑汁，从字词到句段，乃至整篇文章的构思和布局，都要或删或改或补，花费了大量精力。但结果呢？在拿到作文本后，大多数学生只是简单过目，看看评语和分数就往抽屉里一塞了事，少有人认真思考、琢磨和改正。教师辛辛苦苦的批改也就付诸东流了。这让人想起叶圣陶先生对作文批改的精辟见解：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”

再者，批改周期长，影响了指导价值。……