郝冬

阅读与写作是语文课程的两大基石。阅读是个体由外而内的吸纳与汲取，为写作提供了必要的范式；写作是从内到外的倾吐与表达，是学生阅读的内化提升。在语文课堂教学中，如果教师人为地割裂开阅读训练与写作练习，这样的课堂将是生硬与低效的。《语文课程标准》在课程设计思路中指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”语文教师应引领学生进行语言文字的揣摩，在文本间走上几个来回，同时抓住读写结合的点，倡导学生及时练笔，提升写作水平，深化阅读体验。

一、读中导写，习得写作技法

作文教学一直是语文教学中的重点，也是难点所在。不少学生提起笔来总觉得无从下笔，无话可说。究其原因，积累得少。没有写作的素材，没能积淀必要的写作技巧，缺乏一定的语言文字的功底，怎么能写出有血有肉的文章呢？清代著名学者万斯同认为：“必阅尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。”苏教版教材中的许多篇章文质兼美，是学生语言学习的好的例子。教材中也常常提出，背诵自己喜欢的段落，摘抄一些好词佳句。教师应借助于阅读教学的平台，帮助学生解决“写什么”、“怎么写”的问题，夯实作文的基础。倡导学生以阅读文本为依托，开展多层次的悟读、鉴赏活动，进行必要的仿写。指导学生在阅读文本中积累一些优美的词句，学习名家名篇的遣词造句、谋篇布局的方法。……