魏国玲

摘 要：在幼师手工课教学中，可通过4种教学策略开展有效的教学活动：利用改变刺激的方法，引起学生注意并以适当的方式呈现刺激材料；做出行为对错的反馈，明确发挥好课堂评价的积极作用；对作业实施有效的、鼓励性的评价；复习，结合掌握新知识并延伸。

关键词：教学策略 刺激 反馈 评价

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，所进行的多方面内容的总体考虑。在幼师专业手工教学中，笔者体会到掌握以下4种基本教学策略对开展高效教学活动的积极作用。

一、利用改变刺激的方法，引起学生注意

第一，充分运用多种媒体，发挥各种电教手段作用，全方位展示对学生进行视觉、听觉刺激。泥塑部分，学生通过欣赏教学短片《泥老虎》的制作过程，使学生明确地了解泥塑造型的制作技法并细致地观察制作细节。

第二，发挥直观教具的近距离特征，弥补其他方式的不足，从视觉方面直接进行刺激。剪纸部分，用剪纸图例进行授课。鲜艳的色彩，不同的表现形式，马上吸引了学生的目光。作品在学生手上传看，零距离接触使整个教室沸腾了。学生们拿着作品，讨论着作法。接下来，教师再适当介绍剪纸的制作方法，使学生想要动手制作的愿望得到实现，效果非常好。再展示典型图例，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼，让学生逐步学会创作和设计的方法，也比以往效果更加明显。

第三，设置悬念，通过质疑引起兴趣，从思维方面进行刺激。纸花制作部分，在课堂开始的时候，拿出成品花卉要求同学们“拆”花，把完整的花朵变成“零件”，面对这个不合情理的要求，同学们满心疑问地执行了。这时提出问题：“大家看我们能用什么方法把刚才分解的花朵恢复原状呢？”大家顿时恍然大悟，实际上“拆”等于是“做”，“拆”好了，也就“做”好了。逆向的思维方式可收到良好的效果。

第四，提供内容新颖的学习材料，吸引学生关注，从兴趣方面进行刺激。教师可搜集教材以外的材料，吸引学生的注意力，使其好奇心萌动。笔者会有选择地收集一些工艺品，它们或是有一定的地方特色或使用了常见的材料却组合成了新的表现形式。像陕西西安的民间玩具布老虎、土布制作的生肖挂件，江南水乡的微型竹制家具等。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可从中获取有益的精神食粮，引发学习兴趣。

第五，让学生成为课堂的主导，推到众人面前，从人的自我实现心理方面进行刺激。《纸浮雕——鸟的家》这堂课，笔者运用了分组竞争的方法，引导学生进入竞争状态，要求每组同学合作完成一幅纸浮雕，从八个小组中评选出最佳创意和最佳制作。

二、及时反馈，发挥好课堂评价的积极作用

课堂教学中，由教师示范向学生传授正确的操作方法，是最大可能地避免学生技法操作不规范的主要途径。使学生在教师熟练的展示中少走弯路，是教师在对学生学习行为反馈时的准则。为使学生快速学会折叠法剪纸的操作过程和方法。笔者强调剪纸艺术的关键就在于反复折叠剪刻，找准图形对称线与折叠形闭合边之间的关系。同时将老师课前准备的“预制品”依次张挂，随制作步骤进行讲解，进一步说明。这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣。

三、对作业给予有效的反馈，实施鼓励性评价

作业批改中，对学生每一点进步，笔者都及时给予鼓励，让他们能够切实的地感受到自己的进步。课堂巡视时，看到学生作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等都在全班同学面前进行展示并给予表扬和鼓励。另外学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式，也在作业评价中发挥着重要作用。

四、刺激回忆前提性知识

刺激回忆前提性知识，可使学习者能把他们同新的知识结合起来，并延伸发展。

手工教学的重点不只是技能的传授，更应是创新意识的启迪。在剪纸教学活动中笔者把培养学生创造能力类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主。在学生掌握了基本的方法后，将模仿舍弃，代之的是自由的创造、活跃的想象。

正是教学策略所具有的可操作性、一定的针对性和灵活性，结合学生学情，有效地利用教学策略可使课堂效率提高，学生接受程度提高，也可使教师素质得以提高。

参考文献：

[1]李蔚，祖晶.课堂教学心理学[M].北京：中国科学技术出版社，1999.

[2]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]渠开选.怎样写教学论文[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2001.

（作者单位：海盐县理工学校）endprint