欧阳卉

摘 要：提问教学法具有互动性、交流的特点，能激发学生的学习兴趣，是教学过程中最常采用的教学方式。本文就如何在药品储存与养护课程中运用提问教学法以提高教学效果进行了探讨。

关键词：提问教学法 药品储存与养护 应用

药品储存与养护是运用现代科学技术与方法来研究药品储存养护技术和储存药品质量变化规律，防止药品变质，保证药品质量，确保用药安全有效的一门实用性综合性技术学科。

它是高职高专药学、药品经营与管理、药物制剂、食品药品监督管理等专业的一门专业课。课程内容涉及物理、化学、气象学、药物化学、药物制剂、微生物、生物学、中药学、药品管理法、药品经营质量管理规范等，是一门跨学科的课程，对于培养学生的专业知识和技能，提高学生的社会实践能力和综合职业素养，获得职业资格证和掌握适应社会的就业能力很有帮助。

教学中根据专业特点、教学目标、教学内容及学生的情况采用问题教学法、案例教学法、讨论法等多种教学方法，可以提高教学效果。下面就笔者在课程教学中的课堂提问谈一谈自己的体会，以供同行探讨。

课堂提问是教师在教学过程中最常采用的教学方式，是检测学生知识掌握情况的重要手段。课堂提问可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，促使学生主动积极参与到课堂中，是实现有效教学的重要方式。

美国喀麦隆大学莫里教授把课堂提问分为四种类型：事实性问题、经验性问题、评价性问题和创造性问题。研究表明：教师在课堂上适时地多问问题比教师少问问题能取得更好的课堂效果。还有对在校各年级的学生进行提问问题的研究表明，提问事实性的问题有利于提高认识事实的技能，提问概念性问题有利于提高概念方面的技能。高等职业教育要培养职业技术技能型人才。在药品储存与养护的教学过程中一些基本知识基本概念是学生必须掌握的，教师可以对学生进行事实性的提问，如药品仓库储存中的色标管理、“五距”、冷库、阴凉库、常温库的温度及湿度要求。通过多次提问、反复强调，学生能够做到熟练掌握。课堂提问看似简单， 实际上需要许多技巧。教师只有掌握一定的提问策略，才能提高课堂教学质量。

一、精心设计问题

要根据教学目标、教学内容以及学生的知识基础以及认知水平设计问题。课堂提问要讲究明确的目的，要克服提问的盲目性和随意性，不能想问什么就问什么，否则会导致课堂教学的低效。

因此，设计问题一定要以教学目标为指引，考虑每次课堂具体教学内容的特点，结合具体教学的时机，是新课导入还是复习旧知，是承上启下还是新知识新原理的应用，尽可能做到有的放矢，目标明确，使提问有实际意义。教师设计的问题要能启发学生思考，使能力不同的学生都能受到启发。提问宜从小处着手，对大问题，学生往往感到茫然，甚至不知所措，若将大问题分解成一个个他们都能解决的小问题，环环相扣，解决了一系列小问题，大问题也就迎刃而解了。

恰当的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促使他们去积极探索，促进知识的内化。提出的问题应紧扣教材，针对教学内容的重点、学生的难点、教学的关键处、学生认知冲突处、教学内容的对比处提问。

如在讲授散剂的储存养护时，学生已经在药物制剂里学习过散剂，就可以提问：同学们学过哪些散剂，什么叫散剂，散剂有哪些特点。问到他们知道的问题，他们会纷纷讲出各种散剂；回答散剂的概念，散剂是药物或与适宜的辅料经粉碎、均匀混合制成的干燥粉末状制剂；能说出散剂的特点：分散度大，表面积增大，吸湿性和化学活泼性增加，易吸湿、结块、变色、分解，霉变虫蛀等。这样再讲散剂质量变异就轻而易举了，针对质量变异原因讲授储存养护就是顺理成章的事情了。

提问不仅要针对教材，还要针对学生。为不同程度的学生设计难易适中的问题。问题过难，学生会望而生畏，问题太容易，学生不动脑筋就轻易答出，也会使学生产生厌烦心理，甚至对本门课程失去兴趣。因此。问题要有一定的深度，只有让学生“跳一跳，摘得到”，才能激发他们的好奇心和求知欲，增强学习的自信心，保持对学习的兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。

二、发问的方式

提问的方式主要有：面向全体发问，提问个别，个别轮流回答，这是最常用的提问方式；面向全体发问，全班回答，适用于答案是唯一的，也是学生应该掌握的基本知识点，如GSP中的色标管理、药品养护的原则、药品分类储存的原则，只有齐答才能确认全体学生知识掌握的程度。面向个别学生，先点名再提问，主要用于提高即时应变能力、提高学生的注意力。自问自答，适用于学生难以表达或问题较难的情况，尽量少用这种方式，以免引起学生的惰性。

三、发问后等待的时间

当教师提出问题时，学生聆听到问题后的心理过程是：首先启动短时记忆系统接收、理解教师的问题，然后设法启动长时记忆寻求答案，因此学生回答问题需要有一段时间。一般教师每次提问后应停顿一会儿，大约3～5秒。同时注意观察学生听到问题后的反应，如果学生没有参与的表示，必要的时候可以将问题重复一遍。教师在等待学生回答时要与他们一起思考，面带微笑，向学生投去关注的目光，有时还要用热情的鼓励的话等对学生表示出积极的期望。但等待的时间不能过长，一般不超过6秒，否则，就会对大学生的成绩有消极影响了。因为过长的等待时间不仅仅浪费时间，还可能破坏教学气氛。

四、对学生回答的处理

对学生回答问题的结果，教师应给予及时的应答。实验表明，有效应答直接与学生回答成正比关系，即教师的应答越是及时，尤其是老师的肯定、鼓励的评价，越能促使学生主动积极地参与到学习活动中来。教师对学生的回答不能笼统地说好或不好，更不能没有评价，而应进行针对性的评价，必要时补充一些问题、进行追问、转问或澄清。遇到学生回答不出来时，教师一定要保持良好的心态， 可以适当地提示他，也可以允许他请同学帮忙来回答。在处理这种情况的时候教师一定要有耐心、爱心，要尊重学生。

五、小结

总之，药品储存与养护是一门应用性实践性很强的学科，采用提问教学法，多在理论与实践的结合处提问，如影响药品变质的因素有哪些，仓库温湿度如何测量与控制，中药饮片在哪个季节容易发生霉变与虫蛀，中药饮片为什么容易发霉和生虫。针对不同的教学目的、内容和要求，以及学生的特点提问，师生互动交流，能使学生在一种愉快和谐的气氛中掌握储存养护技能。

参考文献：

[1]刘晓雨.提问在对外汉语课堂教学中的运用[J].世界汉语教学，2000（1）.

[2]郗德才.提问在英语课堂教学中的运用[J].辽宁行政学院学报，2013（6）.

（作者单位：湖南食品药品职业学院）endprint