王世伟

近年来，随着教育改革的不断深入，由东部教育发达地区到西部地区陆续刮起了一场探究高效课堂教学模式的风潮。高效课堂教学模式探究的本意是，顺应教育教学改革的发展和需要，改变以往教学中“少、慢、差、费”效率低下的陈弊，提高教学效率，减轻学生负担。而且经过多年的实践，很多学校立足本地、本校的实际，也摸索提出了一系列的高效课堂教学经验和策略，提出了富有特色的一些高效课堂教学模式，比如山东杜郎口中学的“10+35”模式，安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”，山东平邑一中的“学案导学”模式等都是在全国范围内具有很大影响的模式。这些模式在当地都取得了有益的成果，也成为全国其他地方效法学习的标本。而在这场轰轰烈烈的高效课堂教学模式的教研活动中，也暴露出许多问题，值得商榷，引人注意。

一、照搬模式，缺乏思考

各地的教育实际千差万别，教育综合实力参差不齐，即使是一个地区的学校，校际差异也是相对明显的。但很多学校在高效课堂的建模教研过程中，罔顾这些差异，为模式而模式，急功近利，照搬模式，缺乏立足本校实际的思考，使得一些原本优秀的高效课堂教学模式在本校非但没有盛开新花，还长出了毒刺。比如，河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”是一项建立在高信息化教育背景下的现代教学模式。在这个模式中，教师的讲解和学生的学习都具备很高的针对性和自主性，教学的传达、反馈、生成都富有效率性。……