作者简介

中学高级教师，江苏省特级教师，全国优秀教师。长期致力于语文教学研究，在省级以上教育刊物发表论文600多篇，200多万字。30万字的教学专著《让母语融入学生心灵：提升学生语文素养的高效施教艺术》由西南师范大学出版社出版。

在阅读教学中理解与运用是个传统的话题，时至今日，它们的关系如何，仍旧困惑着许多教师。新课标实施后，阅读教学开始出现了由教教材向用教材、教课文向教语文的转变，这固然令人欣喜，但不争的事实是，不少教师对理解与运用的关系依然把握不准。在教学中舍弃语言的内容理解和情感领悟，脱离内容的语言品味和方式迁移，显得很是普遍。看来，要真正实现教教材向用教材、教课文向教语文的转变，就必须深度透视理解与运用的关系，让理论为实践导航。

一、理解是运用的基础

在阅读教学中理解与运用是互为联系、互为依赖的两个方面，理解是运用的前提和基础，运用是理解的归宿和检测。在言语活动中学生语言运用出错，原因之一是对相关语言没有真正理解。很多时候语言理解朦朦胧胧，语言运用往往出现差错。可见，内容理解虽不是阅读教学的终极目标，却是语言运用的重要环节，是语言运用的基础工程。为此，在阅读教学中必须抓住重点和难点，重视理解的具体和深入，为语言的运用打好基础。这里的理解绝不是字典、词典的抽象意义，也不是教参、教师的简单告诉，而是学生积极参与的主动理解，情境参与的具体理解。……