吴宇英

摘要：本文结合大量实例，论述了在小学音乐教学中，可以让学生运用打击乐器来认识音乐符号、进行节奏游戏、为歌曲或欣赏乐曲伴奏，来加深对音乐知识的理解，对歌曲的感悟。教师通过引导学生自制打击乐器，可以有效提高学生对音乐的兴趣，使学生更积极主动地学习音乐。

关键词：打击乐器；节奏；伴奏

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-034-2打击乐器越来越频繁地进入小学的音乐课堂，给音乐课注入了更多活力，激起了学生对音乐的热爱。如何在小学音乐教学中，用好打击乐器，充分发挥打击乐器的优势，提高学生的音乐素养呢？

一、用打击乐器认识音乐符号

从一年级开始，学生就开始认识常用音符了。在这个过程中，教师可以运用打击乐器让学生认识各个音符，例如：

×全音符可以运用三角铁、锣来感知全音符的时值。

×二分音符可以运用串铃来感知二分音符的时值。

×四分音符可以运用铃鼓来感知四分音符的时值。

×八分音符可以运用双响筒来感知八分音符的时值。

低年级的孩子活泼好动，让学生死记硬背各种音符效果很差，有了打击乐器的加入，抽象的音符变成了感性的乐音，并通过双手和乐器的接触，强化了对音乐的感受，提高了学生的学习兴趣，能让音符成为学生心中更形象的音乐记忆。

利用打击乐器本身的特点，学习渐弱记号和渐强记号也是个不错的办法。很多打击乐器在打击后都有渐弱的特点，比如碰铃、三角铁等。在教学时，让一个学生敲击碰铃，其他同学静心倾听，就会发现铃声由响亮到逐渐消失的过程，即渐弱。同样，渐强记号也可以由打击乐器来表现，如让学生逐渐提高力量与幅度来摇串铃，或者让学生由少到多依次增加摇铃人数让学生感受渐强过程。

二、用打击乐器进行节奏游戏

1.“节奏拷贝不走样”游戏。在学习新节奏或新歌的时候，将其中的难点节奏抽出，利用打击乐器分别练习掌握。学生是否掌握了这条节奏呢？可以玩这个“节奏拷贝不走样”游戏。具体玩法是：教师用手指在一位学生手上像打电报一样，点击出学过的其中一条节奏。然后这个学生将这条节奏用相同的方法传给后一个学生，直到这一组学生的最后一名。最后的学生再将这条节奏用打击乐器演奏出来。通过这样的游戏，老师就能知道这一组学生是否掌握了这条节奏。这样的游戏，要从简单的节奏开始，这样可以让学生的节奏感不断提高。

2.节奏创编游戏。在掌握了各个音符的基础上，可以利用打击乐器让学生来创编节奏，让学生主动参与，发展学生的创造力，进一步提高学生的节奏感。创编节奏一开始可以让学生用“×-”、“×”、 “××”、“××××”创编一个二四拍音节的节奏。用这些基本元素，可以构成“××”、“×× ××”、“× ××”、“×× ×”、“×× ××××”等等。学生在掌握了单个音节的节奏的演奏方法后，可以进一步提高要求，让学生进行多个音节的创编。创编完了，再让学生用打击乐器演奏出来，听一听效果怎么样？如果觉得不够好，可以再修改。做做、奏奏、听听、改改，这就是玩音乐，在这个过程中，学生自然而然地会喜欢上音乐。

三、运用打击乐器为歌曲伴奏

在用打击乐器为歌曲伴奏的时候，常常会出现这样的问题：学生合奏时多种打击乐器合在一起，就如一坛浆糊，乱成一团，一点也不能让人感受到音乐的美。这样的乱可以分成两种情况：一是多种乐器节奏快慢不一，造成这种现象的原因是有学生对歌曲节奏不熟悉；二是打击乐器的节奏和伴奏不合拍，造成这种现象的原因是合奏声音盖过了歌曲本身的声音，让学生失去了“指挥”，找不到北。怎样解决这些问题呢？

1.用喊口令的方式，熟悉节奏。要让学生熟练使用打击乐器给歌曲伴奏，首先要让学生熟练掌握要合奏的节奏本身。在节奏中弱拍、空拍、延长是学生最容易出错的。为此，可以让学生用喊口令的方式，先来熟悉节奏。

2.设计休止拍动作，帮助学生卡准节奏。或许是我们的大脑爱偷懒，它总是希望指挥我们的手演奏打击乐器时动作一成不变，比如演奏“× ××|× ××|……”这样的节奏就不太容易错，但演奏“× ××| 0 ××|”就容易出错。很多学生虽然知道有些地方是空拍，可手还是打了下去。怎样让学生不仅知道，而且做到呢？手空着，在等待中过一拍，时间不好掌握，不容易做好，可以把等待的手变成做一种不发出声音的动作，以此来表示休止，这样的动作叫空拍动作。

3.先单声部后多声部，由简到繁，由易到难。全班每人一件乐器，没有经过练习一开始就合奏，是很难合好的，专业的乐队演奏还要不断排练，何况是学生呢。混乱的合奏将摧毁学生心中已有的节奏，摧毁学生们的合奏信心。用打击乐器为歌曲伴奏的时候，先按乐器的特点不同分成几个声部，让各个声部逐一练习，到各声部都掌握节奏后，再合奏。这样把多种乐器的合奏，分解成单种乐器的合奏，减少了多种乐器合奏合不拢的问题。

4.轻一些，合出美妙伴奏。在配置打击乐器时，音量小的乐器我们可以多配些，音量大的可配少些，这些配比可以在实践中不断完善，找出比较完美的配比。如果每个学生的手中都有打击乐器，全班一起伴奏的声音是很强的，强到足以盖过歌曲的音乐。那样学生就听不到歌曲声音的指挥，打击乐器的声音就会和歌曲伴奏合不拢。因此在练习时引导学生养成用很弱（pp）的声音进行演奏，就可以听着歌曲，合出美妙的伴奏。当然，练习熟练了，教师也可以利用出示的节奏图片进行指挥，来代替歌曲指挥，教师可以用不同的手势提醒不同的打击乐器部的进入、强弱和长度。

5.让学生进行创编，为歌曲伴奏。为了能更好地表现歌曲，在学生能够熟练演唱歌曲，并且能够把握歌曲的基本情绪，理解歌曲表达的音乐形象的基础上，让学生自行设计伴奏，包括节奏类型的设计、打击乐器的选择和安排，并为歌曲伴奏。一堂课上，要让学生积极参与，必须发挥他们的主动性。有了主动性，才有积极性。让学生创编，正是把学生当做活生生的，有主观能动性的人看待，因此学生的积极性就会得到充分的释放，学生参与其中，对音乐有了一份自己的投入，就会对这个音乐多一份认同。

四、运用打击乐器为欣赏乐曲伴奏

欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。有些欣赏曲目，如果加入了打击乐器，学生对乐曲有了更多的兴趣，欣赏时也能静下心来，也能更好地理解欣赏曲目。

在欣赏《铁匠波尔卡》时，教师先让学生反复地聆听，初步地了解音乐作品，然后抓住内容片段进行乐器演奏，调动学生的积极性。师问：用什么乐器可以表现铁匠打铁的声音呢？学生逐个回答后得出结论：三角铁、碰铃。还可以接着问：用什么乐器可以表现铁匠拉风箱的声音呢？学生逐个回答后得出结论：鼓。接着让学生边听音乐边演奏，让他们的思绪完全沉浸在音乐之中，自然而然地，学生理解了音乐，通过敲击三角铁、碰铃、鼓表达了自己对音乐的感受与体会。

五、自制打击乐器在教学中的运用

每个人小的时候都有自制玩具的经历，那些其貌不扬的玩具虽不值一钱，但是对它们的喜爱往往会超过父母花钱买来的玩具，即使这个玩具很值钱。这给我们在音乐课上使用打击乐器一个很好的启示，就是可以让学生自己做打击乐器，这样学生会更喜欢玩打击乐器。自制打击乐器，或许是学校缺乏某些打击乐器，但这个绝不能成为引导学生自制打击乐器的主要原因。不然，一旦学校买了需要的打击乐器，老师就放弃让学生自制打击乐器的机会，学生会少很多玩音乐的乐趣。如何来适时地开展打击乐器的自制教学呢？

举例：在教唱歌曲《小雨沙沙》时，可以让学生自制打击乐器——沙球。用自制的沙球来模仿大雨、小雨的声音，来为歌曲伴奏，学生很快进入情境，积极性大大提高，想象力得到激发，把《小雨沙沙》轻快活泼的旋律，演绎得淋漓尽致，把课堂教学推向高潮。

打击乐器，易学易用，对学生感悟歌曲的节奏和情绪很有帮助，同时学生通过演奏打击乐器和歌曲建立起了一种特殊的联系，能充分调动学生学习歌曲的积极性，激发学生对音乐的热爱。在小学音乐课上，用好打击乐器，定能使学生打出节奏，击出精彩。endprint