蔡珍宏

摘要：中学语文在中考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中更为重要。然而，在实际教学当中我们不难发现：有一部分学生读书时间越长，语文学习的热情反而越低，特别是到了中学，更是轻视语文，表现出种种消极心理。课堂教学是语文教学活动中最重要的组成部分之一，怎样在一堂课中激发学生的学习兴趣，培养学生学习语文课的能力，做到减负增效，提高课堂的效率，是广大语文教师在教学中面临的问题。

关键词：高中语文教学；备课；课堂组织策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0058-02

一、备课

课堂教学效率如何，前提在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位中学语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但最少要做到以下三点：即备教材，备学生，备方法。

1.备教材。首先应该学习语文教学大纲，系统地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点。其次对于每一课的作者、写作背景、课文内容等方面尽可能地收集材料，力争把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。例如，我在备《石榴》这一课时，由于这是大部分学生第一次阅读郭沫若的作品，加之作品是在特殊历史条件下写成的，所以在备课时，就简要介绍作者的生平和主要成果，以及作者写作此文时的社会环境——当时，正是抗日战争极端困难的关头。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

2.备学生。要求教师在教学中应该做到因材施教，因为每个班级学生的学习态度好坏，学习方法的优劣，接受知识能力的强弱，学习成绩的高低各不相同。通过各个教学环节，多渠道地反馈弄清哪些地方学生普遍感到困惑不解，是共性问题。

3.备方法。好的教学方法是完成教学内容和任务的保证。教师要根据每一篇课文的教学目标、重点和难点，选定合适的教学模式，选定切入口，确定教学内容的先后顺序，注重各个环节的过渡和衔接，同时注意温故而知新，设计出符合学生实际的新的教学方案。

二、讲究课堂组织策略

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满灌式”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注会导致学生精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理地安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。因此，我们在语文课堂教学中要做到主则详，次则略，详略处理要得当，不可面面俱到。如郑振铎写的《海燕》一文，这是一篇优美的咏物寄情的散文，内容很丰富。阅读它不仅可以体会作者的乡愁，而且可以激发我们的爱国热情。要教好这一课，关键在于两点：第一，引导学生理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子和作者的“乡愁”之间的联系。第二，引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文章的思想感情。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍的效果。教师在课堂教学上必须千方百计地提高40分钟的利用率。因为衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教和学的过程中学习知识、获得技能，形成能力和提高认识。如，我在教《苏州园林》这一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“苏州园林的总体特征是什么呢？”为题，启发学生思考“第二段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？”然后与学生一起讨论“课文第三、四、五、六段和第二段是什么关系？课文第七、八、九段说明的内容是什么？和中心有什么关系？”最后以“作者怎样抓住中心一文的结构？”启发学生归纳课文。这样不仅节省了教学时间，而且培养了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

三、恰当设置问题

恰当的问题可以使学生上课时的注意力集中，提高课堂效率，从而培养学生的逻辑思维能力，真正激发学生的创新思维潜能。因此，问题的设计首先要以语文教学目标为导向。第一，要认真分析语文课标，分析每一篇课文的内容，精心地把问题指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识的规律上。第二，教师接着要全面分析每一节语文课的各项任务，至少设计一个较高水平的问题。第三，问题的设计要由易到难，由简到繁，层层递进。其次，问题的设计要以学生的特点为基础。第一，教师应提出和学生已有的知识系统相矛盾的问题，使问题成为学生思维活动的引燃点。第二，教师要根据学生已有的知识或回答问题的情况灵活调节问题的范围。

四、搞好师生关系

师生关系也直接影响着教师的课堂教学效率。上海著名的教师钱龙说：“刚当教师的时候，我总在想我喜不喜欢某个学生；现在，我常常问自己：学生喜不喜欢我。”确定，在语文教学中，学生应该是主体，如果学生喜欢老师了，就会积极地配合上课，这样的课堂会很流畅。要想让学生喜欢，那么受学生喜欢的课堂是最直接的，一堂能让学生喜欢的语文课应该是奉献给学生的评文、析景、融情的完美结合，是一个可以让学生体会阅读带来的兴奋和快乐的过程，是学生和老师重要的沟通和交流。因此，作为语文老师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。

当然，提高语文课堂教学效率并不只有我上边所提到的这些，它们也并非是孤立的，而是相互联系、互补的有机整体。我们在平时的教学过程要注意综合、灵活地应用。我们的前辈创造了祖国的美丽，而作为“为人师表”的我们正缔造中国的未来，未来将在我们手中诞生，为了我们共同的美好未来，让我们共同努力，精心设计课堂，提高语文课堂教学效率。