杨乐

摘 要：任务型教学就是教师把多个教学目标混合在具体的每一节教学活动中，让学生在每一阶段的课堂教学中都能在完成小任务的过程中获得自信，从而积极的参与到课堂中来。本文通过阐述任务型教学在初中英语教学中的几方面应用来介绍任务型教学的优点及对教学的积极作用，任务型教学模式有较大的应用价值。

关键词：任务型教学；初中英语教学；应用策略

任务型教学体现以学生为本的理念，以培养和提高学生的实际应用英语的能力为目标。对初中英语采用任务型的教学方法能更加突出教材的实用型以及针对性，提高英语的实用性学习，增强学生的口语表达能力和运用英语的能力。

一、任务型教学概述

任务型教学的核心是各种各样的“任务”，对“任务”的理解将直接影响到任务型教学在课堂中的运用。现有文献对“任务”有很多不同的定义，龚亚夫和罗少茜（2003）在大量文献研究的基础上将“任务”分为广义任务和狭义任务。其中广义的“任务”以促进语言学习为主要关注点，有组织的语言学习过程，有特定的目标，合适的内容，明确的教学过程，有各种任务完成结果的活动都可以称为“任务”。而狭义的“任务”以语言意义为主要关注点，只有为了某种交际目的使用语言的活动才可以称为任务，而且任务必须有一个看得见的结果《英语课程标准》明确提出，任务的设计都要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实.且要有利于促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决交际问题的能力（教育部，2001）。可见，《英语课程标准》所提倡的任务型教学的“任务”指的是狭义的任务，以表达意义为中心，而不是以操练语言形式为中心。

任务型教学在英语课堂教学中的实施模式一般分为三个步骤，Wiilis（1996）将其称为任务前、任务环和语言聚焦。任务前阶段是准备阶段，教师通过跟学生讨论主题！介绍任务，帮助学生理解任务的指令，“这些活动的主要目的在于减少学习者对认知和语言的压力，激活学习者相关内容的背景知识和相关信息，让学习者熟悉必要的话题知识”（Ellis，2003），为顺利实施任务做好准备。任务环阶段是主体阶段，在这个阶段，学生一般以小组为单位执行任务，而教师则监督和指导学生完成任务，然后再由学生通过口头或书面的形式报告任务完成情况，最后由教师评价或学生互评各组任务的完成情况。语言聚焦阶段是巩固阶段，根据学生任务执行的情况，教师组织学生对前面两个阶段所运用到的重要语言项目进行归纳和总结，并指导学生进行必要的操练，帮助他们进一步提高语言使用的准确性。

二、任务型教学在初中英语教学中的应用

1. 任务设计与准。

任务型教学充分体现了以学生为本的教学理念，那么要做好任务型教学的教学工作，在授课之前对学生的需要进行深入的分析是做好任务设计的基础及前提。教师在任务的设计和准备中，要了解到：一是学生想要学到什么知识，二是要求教师充分熟悉教材。

2. 任务落。

在完成任务的分析、设计和准备之后，在任务落实部分，主要是由教师在课堂中对学生介绍任务和任务要求，突出完成任务的关键点。 同时要主要引起学生的兴趣，激发学生的参与积极性，并提供宽松的交流环境，方便学生进行交流和讨论。

3. 任务完成情况的评。

在任务完成后，学生和教师都要对任务的完成情况进行总结。 学生要对自身或者自己所在的小组完成任务进行自我评价，或者对其它同学的完成任务情况进行评价。 在比较中和总结中巩固任务中运用的知识点。 同时，教师要及时肯定学生的表现，既要肯定学生的完成任务表现，进一步激发学生的学习兴趣，也要及时更正学生在完成任务过程中的不足之处，提醒学生及时改正和改进。

三、任务型教学在英语词汇教学中的优点

与传统的英语词汇教学方法相比较，任务型教学有很多优点，可以明显地提高英语词汇教学的效率。其主要体现在以下几方面：

1. 学习方式变被动为主动。

传统的教学方式，教师是教学的主体，极大地限制了学生在课堂上发挥的空间，让学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，最终导致学生在英语词汇学习中只能被动地进行学习。而任务型教学改变了这一点，学生成为课堂的主体，成了课堂上真正的主人。学生们可以相互讨论和交流，可以辩论。只要这些活动是围绕课堂任务展开的，对完成课堂任务有帮助的，学生基本上可以各展所能。这样的课堂让学生们心情得到了放松，不但极大地提高了学生学习英语的热情，让学生开始积极主动地学习，大大提高了学习的效率，而且也融洽了师生之间的关系，让教师更好地了解学生的需求，根据学生需要与想要进行词汇教学，将被动学习转变为主动学习。大大改善了教师的教学效果。

2. 教学目标细化。

任务型教学，把教学想要达到的目标转化成了一个个比较小、容易完成的任务。这样转化之后，不但增加了课堂的趣味性，充分激发学生的学习动机，而且教学目标也变得具体、实际，更加容易实现，教师具有了更大的可操作性。教师在这些教学任务的指引下，教学过程更加容易开展。而对于学生来说，教学任务就是一个个比较有趣的小游戏，学生们可以在游戏的过程中完成这些任务，学习过程变得有意思得多。

3. 学生对英语词汇的应用能力有所提高。

在任务型教学中，教学的内容不再是课本上的那些和学生生活严重脱离的死例子，而是一些鲜活的、和学生生活密切相关的一个个任务。教师通过设置这些任务，把学生们带到了他们熟悉的生活场景中，让学生对这些内容不再感到突兀，增加了学习内容的实用性。在任务型教学过程中，学生需要运用新词汇的帮助来完成任务。这样学生在不知不觉中就会运用词汇去进行交流。熟能生巧，锻炼的次数多了，英语词汇的运用能力自然就会有所提高。

参考文献：

[1] 陈爱萍. 对初中英语任务型教学的探讨 [J]. 语文学刊， 2006（07）.

[2] 曹玉红. 初中英语任务型教学策略探浅 [J]. 科教文汇 （下旬刊）， 2008（04）.endprint