王绪浪

摘 要：多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，促进高中语文教学的改革和发展。然而自多媒体技术运用于语文教学之日起，质疑之声就从未断绝，本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了探讨和反思。

关键词：高中语文教学；多媒体；反思

一、将信息技术引入语文课堂的重要意义

1. 语文教学形式更为灵活多样。

信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。

2. 将信息技术引入语文课堂扩展、丰富了教学内容。

信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上。老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。

3. 多媒体的运用实现了工具性与人文性的统一。

语言是一种符号，符号存在的目的是为了沟通和交流。现代多媒体工具也是一种实现沟通与交流的手段。在走近唐诗的综合学习中，教师查找资料，准备课件，布置课前预习。学生根据教师提供的资料查找目录，分组分配任务，上网或者翻阅书籍查找相应资料。学生和老师之间的沟通和交流不仅没有减少，反而增多了。面对面的交流虽然只有课堂上的几十分钟，但是心与心、思想与思想的交流却不仅仅在课堂，还在课堂以外的所有时间和空间，甚至这种学习的方法和态度将影响学生的一生。那么这种交流和沟通将是没有时问和空问的限制的。这就使多媒体技术的运用达到了最极致的状态。语文学习往往不仅仅只是为了掌握一种技能，更加不是为了应付高考这么一件“人生最重要”的事情而进行的活动。它应该是能够提升自身修养和体现优良传统的一件长期的学习活动。

4. 提升了学生的学习积极性。

在高中语文课堂教学中，利用多媒体技术作为一种教学辅助工具，可以有效地激发学生们的学习兴趣，同时，也可调动学生们的积极性和主动性。高中阶段的学生一般课业负担较重，而语文又是一门识记性较强的科目，学生们在学习过程中通常感到枯燥乏味。因此，在高中语文课堂中充分利用多媒体技术，把大部分文字改变成丰富多彩的图形、动画、声音、影片等直观的形式对学生进行描述，代替了传统教育的繁琐枯燥。这种把无声的文字变成各种有声有色、动静结合的形象语言进行教学的方法，激发了学生的感知能力，调动了学生的学习欲望，使其对所学知识产生了浓厚的兴趣。同时，也使得学生主动参与到学习中来，并在学习中不断探索和激发想象能力。在高中语文课堂教学中，教师利用计算机的相关软件制作出所需的多媒体教材，把一些抽象的知识通过多媒体技术转化为直观的表达方式，展现在学生面前“这种教学模式不仅更易于学生的理解，同时也把学生充分带入到学习的情境中去。

二、多媒体在高中语文教学中的不足

1. 过分依赖多媒体，违背教学规律。

在语文课的教学过程中，教师应该引导学生认知语文教材，从文本中获取信息，充分的理解文本，品味课文的语言和写作特点、体会作者的思想感情，从而提高学生得语文素养。然而，许多多媒体课过多的强调了多媒体技术在视听上表现效果上的作用，在教学中教师精彩讲解与点评就少了，录像的观看多了；教师的泛读和学生的朗读就少了，录音和乐曲的欣赏多了；教师的板书少了，屏幕的投影多了，课堂时间主要用于各种媒体的展示。

2. 信息庞杂，浪费师生精力。

庞杂的信息会使学生和教师在分类有效信息时，浪费大量的时间和精力，而且牵强地选取材料制作课件会使学生对知识的准确性。运用多媒体手段主要就是教师对课件的制作。教师要到网络上选取信息，但是网络信息很繁多，教师常常要再数以千条的信息去寻找教学中要用到的知识，常常是一个关键字的搜索会带来数万条的信息需要进行选择。教师的工作量无形之间的变大了。在这个过程中，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不退而求其次，而正是这些内容会影响到整个教学效果，甚至教师传授知识的准确性。

三、在高中语文教学中更好地应用多媒体

1. 提高语文教师的素养。

多媒体技术运用于语文教学的积极作用是有目共睹的，而出于各种原因导致的多媒体技术应用于语文教学的问题也是毋庸置疑的。多媒体教学的问题中，没有一个不是与语文教师素养有联系的。面对语文多媒体教学，我们既不能盲目乐观，也不能因噎废食，应冷静分析，理智对待，通过精心制作和合理地使用多媒体课件，切实发挥好多媒体技术在语文教学中的辅助性教学手段的作用，而尽量减少，甚至避免多媒体技术给语文带来的不利影响。

2.多媒体课件的运用要适应不同文本的授课需求。

（1）诗词的教学。周汝昌先生在谈到唐诗宋词鉴赏时说道：中国诗词的主体是汉字文学，而汉字语文极大的特点是四声、平仄、格律、节奏、抑扬顿挫、音乐美；又有汉字本身的形、音、义、三位一体”的文采美及字句组联的特殊美。读歌说诗，要懂字音字义、要懂格律音节，要懂文化典故，要懂历史环境，更要懂中华民族的诗性、诗心、诗境、诗音。周先生的这些论述启示我们：要真正读懂诗歌，特别是中国古典诗词，我们要有相当的理解美和鉴赏美的能力，否则只能隔靴搔痒，流于肤浅。

（2）古典名著、剧本等文体的教学。古典名著和剧本等文体用插入影片或图片的综合演示型多媒体课件，尤其剧本，剧本本身就是为了拍成影视作品而存在的直面形式，所以剧本的阅读和学习，通过观看相关的影视作品来体会是非常好而且有效的教学方法。

参考文献

[1]白石. 多媒体技术对高中语文教学的影响[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014，05：108.

[2]朱世群. 多媒体技术在高中语文教育中的运用[J]. 中国校外教育，2009，S5：239-240.endprint