周时娥

（解放军信息工程大学六院 英语语言文学教研室， 郑州 500001）

一、引言

大学英语教学作为非英语专业学生的公共基础课，如何完整地设计自身教学体系，如何更好地服务于各个专业课程体系， 一直是公共外语教学界努力探讨的问题。 目前，国家教育部提倡大学英语教学要以服务专业需求为目标， 以实际应用为主要方式进行改革。 在这个背景下，大学英语教学调整自身结构势在必行。

从2011年到2013年，解放军信息工程大学积极进行大学英语教学改革，在教学改革实践中认识到：一是大学英语教学必须要根据学习者自身的认知规律，分阶段设计教学过程。 二是大学英语作为独立的教学课程，应该保持基础语言教育的性质，专业需求不应该掺杂在其中，而是应该作为选修课或必修课，与大学英语教学并列或者后续， 作为整个大学四年教学的独立模块。 三是大学英语的教学过程本身也应该分阶段进行，从基础到高级，从词汇教学到语篇教学到文化主题进行设计。 另外，教学过程还需要选择一个客观的测试标准， 判定学生是否完成基础英语学习阶段，可以以全国英语四级考试为参照，通过四级考试就可认为学习者完成基础英语学习任务，可以根据专业需要选择外语类或人文素质类或专业类选修课和必修课。

本论文主要描述了解放军信息工程大学大学英语教学改革的实际过程， 对遇到的问题和获得的经验分别予以呈现和反思。……