万书珍

物理学是一门非常抽象的自然科学，物理知识和规律都是科学家思维的集中体现，知识间富含逻辑性和物理意义，如果我们教学仅仅关注于概念的文字表征，学生往往难以记住概念，更谈不上灵活地应用，笔者认为，物理教学必须要注重显性化.通过情境、图形等直观表象的呈现引导学生从感性到理性一步步地丰实学生的认知，实现知识逻辑层次显性化，将新旧知识有机联结，实现认知的螺旋式提升.本文就该话题谈几点笔者的看法望能有助于教学实践.

1借助于概念图促进知识逻辑层次的显性化

物理知识不是孤立存在着的，知识间存在着千丝万缕的联系，诸多知识构成一个严谨的知识系统，通过画概念图的形式能够显性化知识间的逻辑层次，帮助学生有序建立知识网络.

例如，“力”的分类命名具有很强的逻辑层次，而教材中的“力”却分散在各个章节的学习之中，较为分散，我们在进行一轮分析时，可以借助于如图1所示的概念图，将諸多力的名称之间的逻辑层次显性化，给学生大致上呈现整个高中的力学体系.

2实验设计思维的有序显形

教学中要注意学生的思维完整性，应尽量让学生自己体验规律探究的过程.

例如，笔者听了一节课——“楞次定律”，上课老师首先预设了4个演示实验如表1所示，老师在上面演示，学生在下面观察并集体汇报观察到的现象，学生汇报一个，老师点一下PPT，将原先预设好的实验结果……