严俊

研究课堂教学，重点应是研究“学生如何学”而不是“教师如何教”.评价课堂教学，应该关注“学生学会了什么”而不是“教师传授了什么” .习题课是高中物理課堂教学“绕不过”的常态课型，本文如实记录了一道常规题讲授过程中的互动和生成并进行思考.

1教学互动的实录

高一物理讲完平抛运动的概念、规律之后，按照惯例学生尝试简单运用，我以授课过程中分析过的频闪照片为情境，出示一道简单的平抛习题.

教学片段一：

题目1如图1所示，频闪照片记下了作平抛运动的小球的四个位置O、A、B、C.其中O为抛出点，OD为竖直线，闪光间隔时间为 1/30 s.求：（1）小球从O运动到C所需时间；（2）小球在这段时间内的竖直位移；（3）小球抛出时的初速度v0.

各学习小组独立完成，通过小组代表展示解题过程发现：第（3）问有用O→A、O→B、O→C过程求解，如O→B：

设每一格长为L，L=0.519 m，v0=6L12T=0.5 m/s.

老师：运用哪一过程计算最简单？

学生：O→C.

老师：可不可以用A→B、B→C计算初速度v0？为什么？

学生：已知水平位移即格数3L，已知时间即

T=1/30 s，v0=3L1T=0.5 m/s.

教师：现将题目中的“闪光间隔时间为T=1/30 s”改成“已知小方格的边长为L”，其余条件不变，怎么计算初速度v0？

各学习小组先独立完成后交流讨论，通过小组代表展示解题过程发现：有用O→A、O→B、O→C过程求解的，如

O→B：v0=x1t=x12y1g=xg12y=6Lg112L=3gL.

但没有学生选择A→B、B→C计算初速度v0.

至此，学生通过互动活动已经掌握了求平抛初速度的方法：竖直位移求时间，水平位移求初速度即v0=xg12y.我未急于引导学生讨论A→B、B→C如何求初速度，因为下一道题设置了学生会出错并纠偏，一切都好像在老……