桑晓洁

摘 要：多年来，小学生的作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭、僵化、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。时间一长，作业成为教师和家长共同的负担。本文论述了特色作业的几种形式，以期对教师的作业布置有所启迪。

关键词：特色作业；快乐学习；创造性

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生素养的平台，也是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。但多少年来，“布置作业”已然成为教师的个人专利，过去的许多硬性作业，无视学生的心理与发展需求，无视学生的学业水平差异与个性特征，作业内容千篇一律，作业形式单调乏味，作业成为了学生沉重的负担。而创造性的特色作业具有亲和力和吸引力，能为每一位学生提供表现自我、超越自我的实践平台，能给每一位学生提供自主学习、自由探索的广阔发展空间。近年来，我们以“特色作业”为突破口，突出教学特色，给作业赋予了新意，让学生在完成作业的过程中学会学习、学会合作、学会做人，享受学习的快乐。

一、开放式作业

开放式作业突破了传统的作业形式，彻底消除了作业只靠写的弊端，充分给予学生自己动手、自主学习的空间，作业不再单调、枯燥、乏味，而是生动、活泼、有趣。听、说、读、写、画，编、讲、唱、看、演，多种形式有机组合，把知识的巩固、技能的培养、创新与智能的开发紧紧联系在一起，从而使作业更具吸引力。

例如：《想别人没想到的》一文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情景，让人拍案叫绝。学生从中认识到了勇于创新的重要性。于是，课后笔者布置了这样一个作业：在同样大小的纸上画骆驼的“大”。学生看到这样的作业，无不欢欣鼓舞。有的学生在一只骆驼的旁边，又画了一棵大树、两个小孩和一座房子，为了表现骆驼的“大”，大树还不及骆驼的身高的一半，房子还不到骆驼的腿高，两个学生还不到骆驼腿的一半。有的学生在一只骆驼的身上搭了一个梯子，一个小姑娘正在奋力向上爬着。有的在一张纸上画了一座山，这座山的前面是一只骆驼头，在这座山的后面是这只骆驼的尾巴，充分表现出了“大”这个主题。这样的作业不只检验了学生对课文的理解，而且充分张扬了学生的创新思维。

二、选择式作业

新课程由“关注知识”转向了“关注学生”，因此在作业设计上也要体现这一宗旨。我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的活生生的个体，所以作业设计要体现出差异性和层次性，使学生有选择的空间，能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业，都能享受到成功的乐趣。

如笔者在教学“白色污染”一课时，给学生布置了这样几项作业：调查自己周围的白色污染状况，并用自己喜欢的方式记录下来，如照片、调查表、文字等；通过调查、访问、查阅资料等方式，了解白色污染对我们的危害有哪些；小组探究“我们如何减少白色污染”。学生根据自己的兴趣、爱好自由选择作业。对于自己喜欢的作业，学生哪能做不好呢？

三、实践性作业

新课程强调学生的综合性学习，应注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出学生的自主意识和合作精神。我们设置了以实践为主线的探究性作业。通过研究性学习，引导学生深入实际，广泛接触社会，培养了学生收集、处理、运用多种信息的能力。在实践过程中，还培养了学生的小组合作意识，充分利用学校、家庭、社会三位一体的“网站”，实现了课内外联系、校内外沟通以及学科间的融合。

如今年暑假，我们就布置了这样几项实践作业：一是感恩教育体验活动，包括感恩父母和感恩祖国。感恩父母体验活动：在条件许可的情况下，学生跟随父母上一天班、做一天生意或到田间劳动，体验工作的辛苦和劳动的光荣；帮助父母做一些力所能及的家务，体验父母的辛劳和奉献。感恩祖国：开展了“从我身边的变化说起”社会实践调查活动。学生通过走访亲友、身边的老党员、老干部和劳动致富的带头人等，从自己的家庭、村庄（街道）、学校等发展变化中感知家乡的沧桑巨变，并用手机或相机留下美好的景象，用手中的笔把真实的体验、感悟写成调查报告。二是每天锻炼一小时活动。为保持身心健康、愉悦，要求学生每天坚持锻炼一小时。三是读一本好书活动。学生自选一本有教育意义、内容积极向上的书籍进行阅读。四是做一次公益活动。要求学生在自己社区及周围做一次公益活动，如看望孤寡老人、清扫楼道、清理社区小广告等。丰富多彩的实践作业，让学生体验到了学习之外的快乐。

总之，特色作业提高了学生的文化素养，赋予了学生实践与创新的能力，沟通了师生情感。学生把特色作业看作了感兴趣的活动，表达方式自由，富有个性化，自然消除了心理压力。特色作业达到了“减负不减质”的目的。学生在特色作业中体会到了学习的快乐。

参考文献：

王荣生.新课标与“语文教学内容”[J].南宁：广西教育出版社，2004.