莫建成

摘 要：探究性学习是当前基础教育课程改革研究的一项热门课题，也是培养学生创造性思维及创新能力的重要途径之一。

关键词：中学；物理教学；探究性学习

一、探究性学习的概述及原则

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在教学过程中引入探究性学习教学理念，以科学探究思想作为依据，运用有效教学手段，引导学生自主探究，主动发现问题，自主获取知识。探究性学习的教学模式以尊重学生个性发展及学习自主性为前提，是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解并创造性运用的一种可控模式。在物理教学中，适宜开展自主、合作的探究式学习活动，可以激发学生求知欲，培养学生的科学探究意识。应注意的是，针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，教师应设计不同的探究式教学模式。探究式教学开展过程中应注意遵循以下原则：

1.自主性原则。学生是学习的主体，尊重学生的主体性，培养学生自主学习，也是素质教育的核心目标之一。探究性学习旨在培养学生的科学探究意识，因此，必须立足于学生主体意识的形成和培养，引导学生积极主动参与教学活动，利用自身已形成的知识体系认识新知识，解决新问题。

2.实践性原则。探究性学习是以学生的主体实践活动为主要方式展开的。开展学习活动，能丰富学生感知体验，培养学生的动手操作能力。只有在实践过程中，学生的探究热情才能被充分激发。

3.灵活性原则的。新课标指出：“在学生的科学探索中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”因此，应根据所探究的主要问题中各要素体现的价值、难易程度以及探究所需时间决定教学活动设计主要涉及探究的要素。此外，由于学生自身发展、认知能力存在差异，教师需灵活选择侧重点，对于学生不能独立进行的探究要素要适时加以引导。

4.渐进性原则。任何知识的获取都不是一蹴而就的，特别是中学生的认知能力有限，探究性学习经验积累不足。因此，探究式教学模式的设计必须遵循渐进性原则，围绕某一要素逐层展开，问题设计宜由浅入深，由简到繁。在探究活动环节，应着重培养学生的科学探究能力。首先，让学生学会观察，能够主动质疑，并进行大胆猜想，敢于尝试不同途径解决问题；其次，应注重培养学生的探究性学习能力，使学生在教师的示范、引导、帮助下，反复训练科学探究的过程，培养规范、严谨的探究学习能力。

二、中学物理教学中探究性学习教学设计要素

1.探究目标。教学设计应首先明确教学目标，探究式教学模式应在明确科学探究的理念基础上确定探究目标。探究目标的选择和设定对学生探究性学习活动的展开和科学探究能力的培养起着重要作用。探究目标的制订必须符合学生的认知水平，围绕学生所关注的问题进行筛选。

2.探究重点、难点。探究式教学模式的过程必须是可控的，教师在引导学生自主探究过程中，必须始终明确探究重点，保持探究主线不变。在教学活动展开前，明确哪些技能是学生容易掌握的，哪些技能在实际操作过程中容易出现问题，以便引导学生围绕重点、难点展开思考，激发认知矛盾，更好地发现问题。

3.探究过程。首先，学生就相关问题共同讨论，激起思维矛盾；其次，师生共探，教师对探究过程加以引导，引发学生思维定向，并对探究结果共同进行总结、归纳，反思探索过程。

三、探究式学习模式的展开途径

探究式教学模式具有多样化、多元化的特点。学习对象不同、教学内容不同、教学环境不同，采取不同的教学模式必然会产生不同的教学效果。但不论采用何种教学模式，教学主线都应当是一致的，即发现问题—分析问题—解决问题三个基本环节，探究式教学亦是如此。而任何一种探究式教学模式都必须包含三个环节：学生初探-师生共探-探究反思（如图1所示）。目前，中学物理教学中采用探究式学习模式的主要有途径：通过演示实验或学生动手实验，引导学生进行探究性学习；通过创设问题情境，引导学生进行探究性学习。

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图1 探究式教学的三个基本环节

1.通过演示实验或学生动手实验，引导学生进行探究性学习。物理是一门以实验为基础的学科。教学过程中创设新奇、有趣、形象的实验情境，可以有效刺激学生的感官体验，激发学生探究欲望，引发学生进行探究思维活动。教师在探究思维活动的关键点设置有效问题或加以引导，使学生逐渐发现和掌握探究事物规律的方式方法。根据探究目的、学生的认知水平和教学条件，探究性实验可以分为演示实验和动手实验（包括学生自主设计实验）两种形式。

2.通过构建问题情境，引导学生进行探究性学习。围绕探究目标，联系生活实际，构建问题情境进行探究性学习，将生活现象与相应的物理探究活动有机结合，有助于学生发挥学习能动性和创造性，使学生在获取知识的同时，学以致用，将物理知识真正运用于现实生活。情境探究学习模式的核心思想在于根据学生的认知水平、认知结构体系和心理特点对学生的探究活动过程加以引导和控制，使学生反复体验探究性学习活动，培养学生科学探究意识和运用物理知识分析以解决问题的能力，真正掌握科学探究的方法。

摘 要：探究性学习是当前基础教育课程改革研究的一项热门课题，也是培养学生创造性思维及创新能力的重要途径之一。

关键词：中学；物理教学；探究性学习

一、探究性学习的概述及原则

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在教学过程中引入探究性学习教学理念，以科学探究思想作为依据，运用有效教学手段，引导学生自主探究，主动发现问题，自主获取知识。探究性学习的教学模式以尊重学生个性发展及学习自主性为前提，是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解并创造性运用的一种可控模式。在物理教学中，适宜开展自主、合作的探究式学习活动，可以激发学生求知欲，培养学生的科学探究意识。应注意的是，针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，教师应设计不同的探究式教学模式。探究式教学开展过程中应注意遵循以下原则：

1.自主性原则。学生是学习的主体，尊重学生的主体性，培养学生自主学习，也是素质教育的核心目标之一。探究性学习旨在培养学生的科学探究意识，因此，必须立足于学生主体意识的形成和培养，引导学生积极主动参与教学活动，利用自身已形成的知识体系认识新知识，解决新问题。

2.实践性原则。探究性学习是以学生的主体实践活动为主要方式展开的。开展学习活动，能丰富学生感知体验，培养学生的动手操作能力。只有在实践过程中，学生的探究热情才能被充分激发。

3.灵活性原则的。新课标指出：“在学生的科学探索中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”因此，应根据所探究的主要问题中各要素体现的价值、难易程度以及探究所需时间决定教学活动设计主要涉及探究的要素。此外，由于学生自身发展、认知能力存在差异，教师需灵活选择侧重点，对于学生不能独立进行的探究要素要适时加以引导。

4.渐进性原则。任何知识的获取都不是一蹴而就的，特别是中学生的认知能力有限，探究性学习经验积累不足。因此，探究式教学模式的设计必须遵循渐进性原则，围绕某一要素逐层展开，问题设计宜由浅入深，由简到繁。在探究活动环节，应着重培养学生的科学探究能力。首先，让学生学会观察，能够主动质疑，并进行大胆猜想，敢于尝试不同途径解决问题；其次，应注重培养学生的探究性学习能力，使学生在教师的示范、引导、帮助下，反复训练科学探究的过程，培养规范、严谨的探究学习能力。

二、中学物理教学中探究性学习教学设计要素

1.探究目标。教学设计应首先明确教学目标，探究式教学模式应在明确科学探究的理念基础上确定探究目标。探究目标的选择和设定对学生探究性学习活动的展开和科学探究能力的培养起着重要作用。探究目标的制订必须符合学生的认知水平，围绕学生所关注的问题进行筛选。

2.探究重点、难点。探究式教学模式的过程必须是可控的，教师在引导学生自主探究过程中，必须始终明确探究重点，保持探究主线不变。在教学活动展开前，明确哪些技能是学生容易掌握的，哪些技能在实际操作过程中容易出现问题，以便引导学生围绕重点、难点展开思考，激发认知矛盾，更好地发现问题。

3.探究过程。首先，学生就相关问题共同讨论，激起思维矛盾；其次，师生共探，教师对探究过程加以引导，引发学生思维定向，并对探究结果共同进行总结、归纳，反思探索过程。

三、探究式学习模式的展开途径

探究式教学模式具有多样化、多元化的特点。学习对象不同、教学内容不同、教学环境不同，采取不同的教学模式必然会产生不同的教学效果。但不论采用何种教学模式，教学主线都应当是一致的，即发现问题—分析问题—解决问题三个基本环节，探究式教学亦是如此。而任何一种探究式教学模式都必须包含三个环节：学生初探-师生共探-探究反思（如图1所示）。目前，中学物理教学中采用探究式学习模式的主要有途径：通过演示实验或学生动手实验，引导学生进行探究性学习；通过创设问题情境，引导学生进行探究性学习。

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图1 探究式教学的三个基本环节

1.通过演示实验或学生动手实验，引导学生进行探究性学习。物理是一门以实验为基础的学科。教学过程中创设新奇、有趣、形象的实验情境，可以有效刺激学生的感官体验，激发学生探究欲望，引发学生进行探究思维活动。教师在探究思维活动的关键点设置有效问题或加以引导，使学生逐渐发现和掌握探究事物规律的方式方法。根据探究目的、学生的认知水平和教学条件，探究性实验可以分为演示实验和动手实验（包括学生自主设计实验）两种形式。

2.通过构建问题情境，引导学生进行探究性学习。围绕探究目标，联系生活实际，构建问题情境进行探究性学习，将生活现象与相应的物理探究活动有机结合，有助于学生发挥学习能动性和创造性，使学生在获取知识的同时，学以致用，将物理知识真正运用于现实生活。情境探究学习模式的核心思想在于根据学生的认知水平、认知结构体系和心理特点对学生的探究活动过程加以引导和控制，使学生反复体验探究性学习活动，培养学生科学探究意识和运用物理知识分析以解决问题的能力，真正掌握科学探究的方法。

摘 要：探究性学习是当前基础教育课程改革研究的一项热门课题，也是培养学生创造性思维及创新能力的重要途径之一。

关键词：中学；物理教学；探究性学习

一、探究性学习的概述及原则

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题，调查研究、分析研讨，表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在教学过程中引入探究性学习教学理念，以科学探究思想作为依据，运用有效教学手段，引导学生自主探究，主动发现问题，自主获取知识。探究性学习的教学模式以尊重学生个性发展及学习自主性为前提，是集中体现教师对现代教学思想的深刻理解并创造性运用的一种可控模式。在物理教学中，适宜开展自主、合作的探究式学习活动，可以激发学生求知欲，培养学生的科学探究意识。应注意的是，针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，教师应设计不同的探究式教学模式。探究式教学开展过程中应注意遵循以下原则：

1.自主性原则。学生是学习的主体，尊重学生的主体性，培养学生自主学习，也是素质教育的核心目标之一。探究性学习旨在培养学生的科学探究意识，因此，必须立足于学生主体意识的形成和培养，引导学生积极主动参与教学活动，利用自身已形成的知识体系认识新知识，解决新问题。

2.实践性原则。探究性学习是以学生的主体实践活动为主要方式展开的。开展学习活动，能丰富学生感知体验，培养学生的动手操作能力。只有在实践过程中，学生的探究热情才能被充分激发。

3.灵活性原则的。新课标指出：“在学生的科学探索中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”因此，应根据所探究的主要问题中各要素体现的价值、难易程度以及探究所需时间决定教学活动设计主要涉及探究的要素。此外，由于学生自身发展、认知能力存在差异，教师需灵活选择侧重点，对于学生不能独立进行的探究要素要适时加以引导。

4.渐进性原则。任何知识的获取都不是一蹴而就的，特别是中学生的认知能力有限，探究性学习经验积累不足。因此，探究式教学模式的设计必须遵循渐进性原则，围绕某一要素逐层展开，问题设计宜由浅入深，由简到繁。在探究活动环节，应着重培养学生的科学探究能力。首先，让学生学会观察，能够主动质疑，并进行大胆猜想，敢于尝试不同途径解决问题；其次，应注重培养学生的探究性学习能力，使学生在教师的示范、引导、帮助下，反复训练科学探究的过程，培养规范、严谨的探究学习能力。

二、中学物理教学中探究性学习教学设计要素

1.探究目标。教学设计应首先明确教学目标，探究式教学模式应在明确科学探究的理念基础上确定探究目标。探究目标的选择和设定对学生探究性学习活动的展开和科学探究能力的培养起着重要作用。探究目标的制订必须符合学生的认知水平，围绕学生所关注的问题进行筛选。

2.探究重点、难点。探究式教学模式的过程必须是可控的，教师在引导学生自主探究过程中，必须始终明确探究重点，保持探究主线不变。在教学活动展开前，明确哪些技能是学生容易掌握的，哪些技能在实际操作过程中容易出现问题，以便引导学生围绕重点、难点展开思考，激发认知矛盾，更好地发现问题。

3.探究过程。首先，学生就相关问题共同讨论，激起思维矛盾；其次，师生共探，教师对探究过程加以引导，引发学生思维定向，并对探究结果共同进行总结、归纳，反思探索过程。

三、探究式学习模式的展开途径

探究式教学模式具有多样化、多元化的特点。学习对象不同、教学内容不同、教学环境不同，采取不同的教学模式必然会产生不同的教学效果。但不论采用何种教学模式，教学主线都应当是一致的，即发现问题—分析问题—解决问题三个基本环节，探究式教学亦是如此。而任何一种探究式教学模式都必须包含三个环节：学生初探-师生共探-探究反思（如图1所示）。目前，中学物理教学中采用探究式学习模式的主要有途径：通过演示实验或学生动手实验，引导学生进行探究性学习；通过创设问题情境，引导学生进行探究性学习。

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图1 探究式教学的三个基本环节

1.通过演示实验或学生动手实验，引导学生进行探究性学习。物理是一门以实验为基础的学科。教学过程中创设新奇、有趣、形象的实验情境，可以有效刺激学生的感官体验，激发学生探究欲望，引发学生进行探究思维活动。教师在探究思维活动的关键点设置有效问题或加以引导，使学生逐渐发现和掌握探究事物规律的方式方法。根据探究目的、学生的认知水平和教学条件，探究性实验可以分为演示实验和动手实验（包括学生自主设计实验）两种形式。

2.通过构建问题情境，引导学生进行探究性学习。围绕探究目标，联系生活实际，构建问题情境进行探究性学习，将生活现象与相应的物理探究活动有机结合，有助于学生发挥学习能动性和创造性，使学生在获取知识的同时，学以致用，将物理知识真正运用于现实生活。情境探究学习模式的核心思想在于根据学生的认知水平、认知结构体系和心理特点对学生的探究活动过程加以引导和控制，使学生反复体验探究性学习活动，培养学生科学探究意识和运用物理知识分析以解决问题的能力，真正掌握科学探究的方法。