任彬彬

摘 要：笔者在教学实践中，体会到体育课堂教学评价要从三个方面进行，即评价的内容要全面，评价的方式要丰富，评价的组织形式要多样。合理、有效的体育课堂评价，能形成良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果，培养学生对体育学习的兴趣，真正使学生在体育课堂中形成终身运动的意识，促进学生身心健康地发展。

关键词：体育教学；课堂评价；提高效益

课堂评价是体育教师在体育教学中按照一定标准，对学生的练习方法、效果及行为表现等进行简单的评论。它既是一种重要的反馈信息，又是教师教学艺术的指挥棒。通过教师的评价，学生可以及时了解自己或其他同学的课堂表现，正确引导学习。教师在运用评价时，应注意以下几点：

一、评价内容全面

传统的体育课堂教学评价形式单一，方法简单。根据新一轮体育课程标准改革的理念，课程评价包括对学生学习、教师教学和课程建设的评价。应建立起评价内容多元化，评价方式、评价主体和评价方法多样化，评价标准科学化的评价体系。考虑到学生的个体差异，把定量评价与定性评价相结合，过程评价与终结评价相结合，课内评价与课外评价相结合，绝对评价与相对评价相结合，综合全面地评价学生，正确地看待学生的进步，激励教师和学生的创新精神，使教学过程科学合理，确保每位学生受益。

人的个体差异是客观存在的，用单一的运动成绩、相同的尺度、统一的标准去评价，会让大多数学生丧失学习的兴趣。教师要从只关注认知活动的结果到关注学习活动的完整过程。课堂评价的内容包括学生运动成绩、身体指标的变化情况、体育知识的掌握程度、体育活动的态度等方面。课堂评价的目的是让更多的学生从不同角度发现自己的进步，树立自信心，激发学习的欲望。

二、评价方式丰富

课堂评价要将最直接、最有效的语言评价与多样的非语言评价等多种方式相结合，为教育、教学创造和谐、融洽的空间。

1.发挥语言评价的魅力

语言评价是最直接、最有效的评价方式，要真正发挥语言评价独有的魅力，教师就要用创造性的语言对学生进行评价，使被评价的学生都得到成功的满足，积极主动地投入学习中。语言评价要准确、得体，既要对学生表现出色之处给予肯定，又要提醒学生改正错误。教师巧妙地运用评价语言，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，使学生在纠正错误的同时，还会更有信心地投入到学习和练习中去。

2.运用非语言评价方式

非语言评价是体育课堂教学中常见的评价方式。在体育教学过程中，教师应充分运用目光、姿势、表情、手势等非语言方式，表达对学生的评价。如对学生取得的进步和成绩，教师投以赞许的目光；学生没能完成练习或行为不妥，教师用摇头、叹息；在学生较好的完成一个技术动作后，教师伸出大拇指给予肯定；当学生取得成功时，教师采用鼓掌、上前击掌等方式表示祝贺等。教师如能正确地运用这些非语言评价方式，往往能取得更好的教学效果。

三、评价形式多样

由于学生自身的复杂性，形式单一的评价难以作出全面的评价，因此，在体育课堂教学中，必须强调评价形式的多样性。

1.自我评价

自我评价是学生自我认识和自我教育的重要途径。学生养成自我评价的习惯，有利于防止单纯的“他评”方式所造成的对立情绪，以提高评价效果。学生对自己运动时的感受和身体变化最为了解，自身评价最真实、准确。教师要鼓励学生进行自我评价，在练习后对照技术环节评价自己的练习质量，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生及时发现自己的优点和长处，树立体育学习的自信心。

2.学生相互评价

学生之间对彼此了解最深刻，相互评价更客观、更合理。在体育课堂中，同学之间会有意无意地对其他同学的语言和完成动作的质量进行评价。对于正确的评价，要给予肯定和扩展；对于错误的评价，要及时纠正并正确引导。在课堂练习中，教师将学生分组，学生在小组长的带领下进行分组练习，相互评价小组成员的动作技术要领、练习方式、改进方法，在和谐的气氛中完成练习，培养了合作意识。

3.发挥教师评价的指导作用

教师要发挥导评的作用，结合教学实际，使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。在体育教学过程中，教师应坚持以正面评价为主，有目的地观察学生的言行，及时发现学生在学习中的积极因素和进步表现，并适当地进行口头表扬和肯定，让学生获得成功的体验。在进行否定评价时，不能采取讽刺、挖苦、辱骂的方式，这样会使学生丧失学习的信心和兴趣。教师应该以诚恳而严肃的态度指出学生的不足之处和改进的方法，使学生能很快接受和纠正。

评价的目的在于让学生及时了解自身的学习表现，掌握改进方法，提高学习效率。在体育教学中，教师灵活地运用课堂评价，能够激发学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，提高课堂教学的效果，培养学生对体育学习的兴趣，真正使学生在体育课堂中形成终身运动的意识，促进学生身心健康地发展。