许桂娇

摘 要：在小学教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新思维能力，提高教学质量的主阵地。有效教学的核心是课堂教学中的效益。本文就如何用最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果进行探究和实践。

关键词：低年级；数学课堂；高效

在新课程的改革下，数学教师不仅要充分了解班级中每一位学生的特点，更要深入研究数学课程的教学特点，能运用各种适当的教学手段，提高小学低年级数学课堂教学效果。结合低年级学生的特点，笔者认为应该从以下几个方面着手。

一、创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣

数学教学不仅仅是一个认识的过程，也是一种情感交流。在教学过程中，我们不仅要培养学生学习数学的兴趣，更要培养学生学习的欲望。

1.建立良好的师生关系，加强师生情感交流

教师在课堂教学中要面带微笑，用愉快的情绪去感染学生，给学生一种亲切感。因此，在课堂教学中，教师要以真诚的微笑面对学生，让学生都以良好的心态投入课堂学习。对于学习成绩不太理想的学生，教师应更多地给予鼓励和支持，增强他们的自信心。同时，教师要善于发现他们身上的闪光点，激发学生学习的求知欲。

2.为学生创设一种愉快、和谐的课堂氛围

教师应合理利用现代化的教学手段，让授课的形式变得新颖、有趣。例如：在教学“左右”知识点时，教师利用多媒体课件展示学生上下楼梯的场景，不但教学内容更形象直观了，而且学生也会觉得课堂更富有情趣，充分调动了他们的学习积极性。这种活跃的课堂气氛提高了课堂教学效果。

二、巧妙创设情境，引导学生自主思考

首先，在教学新知识前，教师应有针对性地创设生动的情境，让学生在愉悦的状态中学习，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏带入课堂。例如：在教学分类时，出示一间杂乱的房间图片，房间里的东西乱七八糟。低年级学生会很好奇，想整理房间。这时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应巧妙地将数学问题和生活中常见的数学知识结合起来，让学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同生活实际联系起来。最后，在教师提出问题后，要注意留给学生独立思考的空间，让学生思考、探索，并发表自己的见解，能更好地培养学生的思维和表达能力。

三、注重培养学生的动手操作能力

要想取得高质量的课堂教学效果，教师需要引导学生积极参与到学习中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供机会，让每一位学生都参与其中。数学知识比较抽象，而低年级学生的思维正处于以具体形象为主的发展阶段，学生不易理解，因此，在教学中，利用小学生爱玩的特点，从学生感兴趣的事物出发，创设合理的动手操作活动，让学生在操作中把抽象的数学知识变为轻松、活泼的操作，从而获得知识。例如：在教学“认识物体”内容时，先让学生把桌子上摆放的各种物体（学具）分成几类。然后引导学生讨论长方体、正方体、圆柱、球的特点。通过学生动手操作，把抽象的数学概念和形象的实物有机地结合起来，使概念具体化，形成了数学概念，培养了学生学习数学的兴趣。总之，动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识；另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

四、因地制宜，合理布置作业

教师要想提高教学效果，在布置课堂练习和课后作业时，必须从不同学生的学习水平去考虑，不布置重复性的作业，要根据学生的不同层次布置启发性、实践性、研究性作业，布置的作业质量要高。因此，加强作业的管理与指导，避免布置超负荷的作业，给学生留有充分自主发展的空间，也是提高课堂教学效率的必由之路。

五、善于教学反思，培养终身学习理念

教学反思的过程，也是教师回顾教学、分析原因、寻求对策的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开反思这一重要环节。教学反思可以培养教师终身学习的理念，从而提升自身的教学水平。在每堂课后，教师应及时认真地对课堂教学进行反思，总结这节课的得与失，这是一种不断优化课堂教学、提高课堂教学效果的最佳办法。

杜威曾说：“反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。”笔者在实际教学中，主要从以下几个方面进行反思：课堂教学目标是否正确；课堂教学导入是否具有吸引力；课堂教学环节呈现是否清晰；课堂教学气氛是否愉悦。教学有法，教无定法，只要遵循新课改的理念，不断探索与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律。

总之，高效的数学课堂是一个充满数学趣味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，更是着眼于学生全面发展的知识课堂。我们要以学生的发展为本，精心设计有效的数学教学活动，灵活运用各种教学方法，努力提高教学效率。构建高效数学课堂的方法很多，途径也很广，但最基本的途径还是在于课堂教学的实施。教师只有不断学习先进的教育教学理论，吸取先进地区的教学经验，不断反思数学课堂教学中的不足，才能真正构建起高效的数学课堂。