张燚

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”实施综合性学习既可以加强语文课程内部诸多方面的联系，也可以加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

人教版教材每单元后均有一个与本单元教学内容有关的综合性学习，六册书共36个，这些综合性学习从大的方面来说，涵盖了人与人（包括人与自我、人与他人）、人与自然、人与社会三个方面；就小的方面来说，涉及人生、自然、时间、国家、探险、历史、宇宙、亲情、科技、思想轨迹、传统文化、生活态度、生活方式等诸多方面。

实际教学中，笔者用四个学期在八、九年级学生中采用小组合作探究方式实施综合性学习，在此过程中，学生由排斥到应付到期待，而笔者由投石问路到小心翼翼到完全放手，师生都经历了一次蜕变。经过两个学年的实践，笔者认为在实施综合性学习时应遵循以下原则：

一、全体性原则

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”笔者的班上有66名学生，八年级上学期时，笔者将学生按照自然组分成6个小组，每组10人左右，由组员推选一位组长。待组长抽签选定本组的综合性学习内容之后，由组长统筹规划，依据组员的能力强弱，向组员分配任务，力争使每个同学都参与到本组的活动中来。……