随着课程改革的不断深入，课堂教学已经发生了可喜的三大变化，即教师角色的变化，教学层次的变化，教学目标的变化。然而，这三大变化仍然不能满足课程改革的需要，与改革的终极目标尚有较大的距离。如何更进一步彰显学科教学的生命色彩，增强学科育人价值，促进课堂教学发生第四个变化：教学步骤、教学环节、教学内容、问题设计由既定性向生成性变化，显得尤其迫切和刻不容缓。笔者认为，养成教师的教学机智是实现这一变化的根本途径。

什么是教学机智，很难有准确的介定，不过，清代著名书画家郑板桥在《仿文同竹石》画里有一段题辞非常精警，势必对我们能有所启发。即“文与可画竹，胸有成竹。郑板桥画竹，胸无成竹。与可之有成竹：所谓渭川千亩在胸耳；板桥之无竹，如雷霆霹雳，草木怒生，有莫知其然而然者。盖大化之流行，莫道如是。”我们不妨移花接木，教师的教案与“胸有成竹”可比拟，胸无成竹则是对教学机智形象化的解释，教案是教师教学的蓝本和重要依据。教师在备课之中通常都会结合教科书与学生实际对教学活动进行详细预设，尽量做到“胸有成竹”，可是难免百密一疏，因为课堂是一个动态生成的过程，所有的学生都是鲜活的生命个体，他们会带着自己的知识、经验、思考和兴趣来参与课堂活动，对同样的问题会有千差万别的思考结果。面对课堂之中出人意料的有效生成，教师应具备胸无成竹的教学智慧。……