随着初中语文教材中文言文作品所占比例的增加和中考试题中古诗文积累、文言文段阅读分量的加大，文言文教学在语文教学中的地位显得非常重要。可是不少学生感到文言文课是枯燥、单调、乏味，究其原因主要是因为课堂教学方法陈旧、僵化。多数老师采用的是传统的串讲法——老师讲，学生听。教学的重点是字、词的诠释，字句解通了，就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过。学生缺乏参与的机会，被动学习，因而课堂沉闷、学生厌学。要走出这种困境，必须采用一些更合理的教法，落实新课标，把学习的自主权还给学生，引导他们自主学习。

自主学习方式的提出是对传统学习观的一次革命。何为“自主学习”？《语文课程标准解读》作出这样的论断：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。现代教学论的核心是主体教学思想，它要求学生是教学中的主体，是学习过程中的主人，教学是为促进学生发展服务的。教学过程强调人格平等与尊重学生个性，以过程、情感、能力为终极。自主学习在教与学上跟传统课堂有很大的不同，那么，在文言文教学中，如何引导学生自主学习呢？

一、改教为导，自读自译

学生是教育的主体，学习的主体，而教师的科学指导是前提，教师的引导和帮助对于学生的知识构建和自主发展极为重要。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。……