徐进

为构建高效课堂提高教学成效，结合南通市提出的新的课堂教学改革指导意见，在教学过程中注意组织学生进行合作学习，让学生的小组活动“有组织、有机制、有展示、有评价、有效果”。经过一段时间的教学实践，发现不仅能让语文课堂变得比传统教学方式更具有生机活力，更重要的是极大地激发了学生对语文课的浓厚兴趣，在促进教学任务顺利完成的同时，也锻炼了学生自主学习的能力。在此，谈谈对落实“适当合作”这一教学目标的个人体会。

一、合作学习实施前的组织

适当合作，是突出学生自主性学习的教学方法，带有一定的竞争性、趣味性。它打破了传统教学中教师讲、学生听的课堂垄断局面，以更加明确的学习目标，更为清晰的学习方向，来统一协调学生的合作学习，唤醒学生的注意力，确保合作学习有序进行，也能促使全体学生积极参与，形成师生互动、生生互动的学习氛围，主动而用心地配合教师教学，通过与同学间的相互帮助或认真听取教师的指导，获得更多知识，从而大幅提升课堂效率。

合作学习能否“适当”，关键在于学生的合作学习是否“有组织、有机制”。这就要求语文教师要组建合作学习小组、设计合作学习模式并促使教学内容（或者学习目标）在合作学习小组中高效完成。

首先，组建合作学习小组时，笔者根据学生兴趣爱好、家庭条件的个体差异，以及他们对小组合作学习的理解和看法等情况，进行搭配，保持各合作学习小组成员间的整体水平大致相当。……