《新课程标准》要求培养学生自主学习、交流合作的能力，分析和解决问题的能力。而古诗文背诵先行正是培养学生这些能力的重要方式之一。实践证明背诵先行有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍。好文章背诵得多，精美的修辞、骈散的句子、朗朗的音韵、缜密的布局，口诵心维，不知不觉，转为学生自己的能力。教育家朱光潜先生曾经说起自己童年时的学习，“小时候的读书是先背诵后学习，虽然对文章内容理解甚少，但文言句子在舌头上滚将过去，拖着一些腔调，却是一件快乐的事情。”的确，古诗文是我国传统文化的精华，无论是内容还是形式，都有很多值得学生学习揣摩的地方。

在中学语文教学中，笔者觉得指导学生背诵古诗文还可以扩大学生的知识面，提高学生的审美能力，磨炼学生的意志力和坚持力。背诵先行加强了学生的文本学习意识、查阅资料意识、同学间交流意识等。等到老师上课时，学生对文本的理解自然更深了些。梁实秋先生也曾在文章中写道他在学校上国文课时，他的老师也是要求他先读古文，背熟之后再默写。这教法看似简单，但他认为诵读在无形中让其深入地认识了文法，体会了摅词练句以及做人的奥妙。在实践中如何操作背诵先行达到所学为上呢？

首先，语文教师在每学期开学前要设计好“背诵先行晴雨表”，即把本册课本上要求背诵的古诗文篇目、单元以及具体要求完成的时间与本班各学习小组、组员的名单按横纵坐标对应制作成表格，通过这张随着时间的变化而动态演示进程的表格，教师随时掌握全班同学、小组之间背诵的进度、差异，对学生背诵状态开展切实教育。……