胡素玲

1 立足课堂 促进学困生的转化

经调查，科学课上一部分学生不良学习习惯的养成主要是由学生个体差异造成的，主要体现在行为习惯、学习能力、学习态度等方面的差距。一些家庭认为小学科学不是主要学科，从而使学生产生了对科学课的轻视心理。针对以上情况，笔者在教学中做了以下尝试。

1.1 精心预设 树立自信

教师在备课时，要根据教学内容，研究相应的学习策略，设计新颖的活动形式，开展有明确，目的并具有可操作性的活动，使学生学得轻松愉快。教学活动的开展要以学生现有的知识基础、生活经验为出发点，同时教师要努力找准学困生的兴趣点。在教学设计过程中预设难易结合的问题，兼顾尖子生和学困生。自信是走向成功的第一步。无数的心理研究和大量事实证明，信心是一个人良好心理素质中非常重要的因素，它是人能顺利成长并有所作为的不可缺少的组成部分。

例如，有个别学生在小组实验活动中表现得十分胆怯、退缩，不敢参加活动。交流的时候，只是呆坐在一边。发言时，声音细小，甚至不说话。小组成员觉得她影响了小组实验成绩，经常抱怨她，导致她在同学内也渐渐失去了发言权。对这样的学生，笔者首先从提高学生对自己的认同感人手，激发她的自信心。利用点评作业的机会，表扬肯定：“同学们，虽然她有做错的地方，但是她的字迹很干净，而且有几道题答得非常好。”并在作业交流中故意让其来读报正确答案。……