张继媛

长期以来，学校课堂教学资源基本上就是一本教材，一本教参，其结果是生生同本，师师同案，校校同课；课堂气氛沉闷，缺乏活力；教学资料匮乏，缺乏深广度；学生学习无趣，缺乏热情；教学效率低下，缺乏动力。随着教育现代化进程的迈进，国家出巨资为各校配备了现代教育技术装备，犹如春风拂面，媒体的运用使课堂变得生动有趣、资源丰富、充满活力，生机勃勃。那么，如何让这些设备和资源的效益最大化，让多媒体成为课堂的活力之源，是我们每个教育者必须思考、探究与实践的课题。在生物教学实践中，本人做了一些尝试，收到了良好的效果。

1 媒体资源选择应切中契合点

现代课堂已由封闭走向了开放，这种开放是全方位的，其中包括运用媒体去开发和挖掘丰富的“超文本”课程资源。如果媒体资源选择得当，就可以拓宽教学的宽度，加深教学的深度，提升教学的厚度，增加教学的效度，增强学习的兴趣度，从而提高教学效率。反之，如果选择的媒体资源与教学内容脱节、与教学要求不符，就会出现“剑走偏锋”的现象。因此，教师在备课时，一定要深入研究教学内容、教学目标、教学要求，学生学情等，依据教学内容、目标、要求、学情等因素恰到好处地选择媒体资源，科学设计教学流程和课件，让媒体资源和使用与教学需求高度契合，使课堂教学“妙趣横生”、“动静有度”、“如虎添翼”。

在教授8年级生物下册《植物的生殖》这一内容时，植物的传粉授精过程是一个微观而较长的过程，学生平时难以用肉眼观察到，且不具备这方面的常识。……