日前，读了语文出版社社长王旭明的文章《别让语文教学时髦却虚伪》（见2014年5月29日《人民日报》），深有感触，“觉得有写一点东西的必要”。加之近期所听几种不同类型公开课的印象及对《道德经》有关“无为而为”的研读，更觉得“正有写一点东西的必要了”，一个念头挥之不去，那就是——中学语文教学呼唤教师“无为”而为。

一、“有为”太过之弊：虚荣力为

（一）空洞热闹

许多老师认为越热闹的课堂越能体现“以学生为主体”的理念，于是便在课堂上用尽办法调动学生参与的积极性，保证课堂的热闹异常。其实细细分析就发现这样做很多时候只有外表上的“虚荣”，而没有多少课堂实效。如一位教师上《书愤》一课时，以齐唱《国歌》开始，中间让学生用两个词概括陆游的形象，然后重点讨论新时代的中学生如何爱国。课堂上师生之间热热闹闹，但课文被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效解读、挖掘和共鸣。整节课成了思想品德课。

（二）花样繁多

现在语文课堂的流行用语是：“你喜欢读哪一段就读那一段”、“你喜欢怎样读就怎样读”、“你想和谁交流就和谁交流”……结果是老师一味求新，引导不够，学生胡乱选择，活动盲目，不少学生选了最简单的一段，唱读，乱读，随意交流。表面上课堂热闹，实际是学生游离在课堂重点以外，毫无收获。如一位老师教学古诗，在让学生说完诗句意思后，接着就让学生采用自己喜欢的方式进行自主式学习：擅长表演的学生就表演赠别的场景；