刘 勇

(成都市工业职业技术学校 四川成都 610213)

我国中高等职业教育衔接起始于1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，“高等职业技术学院要优先对口招收中等职业学校毕业生以及有本专业实践经验，成绩合格的在职人员入学。”经过近三十年来的理论和实践，取得了显著的成绩，积累了宝贵的经验。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》明确提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”，更是掀起了新一轮中高职教育衔接研究的热潮。建立现代职教体系，推进中高职教育协调发展，其根本目的是为中职学生打通继续学习深造的通道，满足他们接受更高层次教育，乃至促进个人全面发展的需要。中职学生不仅是中高职教育衔接的主体，而且是出发点和归属，中职学生是否愿意升学、是否具备升学能力、升学后的发展等应该被首先关注。但梳理我国近三十年来中高职教育衔接领域的研究成果，却遗憾地发现，对于本应是主体的中职学生的关注存在着明显缺失。具体而言，缺少对他们升学意愿实际情况、学习基础和特点、高职入学后发展的调查与分析。对中职学生关注和研究的缺失，将直接影响到各种关于中高职教育衔接的理论与实践探索的针对性和实效性，不利于推进中高职教育衔接工作。

一、中高职教育衔接中对学生意愿缺乏关注

高职与中职的衔接，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求，也是推进高职中职教育健康持续发展的重要举措。……