张绍坤

回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。正如《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出的：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”因此，让学生学有用的数学，学需要的数学，实现数学教学的生活化，是新课程改革的重要方向。

一、传统数学课程脱离生活

传统数学的教学往往脱离生活，不少教师只强调数学理论的纯粹性和数学逻辑的严密性，却忽视了数学知识和实际生活的联系，使学生感受不到数学的趣味和作用。这种知识学习与应用的脱节，让学生不知道学数学的原因和用途，感受不到数学学习的乐趣。

1.课程目标脱离生活

传统数学教学更关注基本知识和基本技能的掌握，教学是封闭的，与现实生活是脱离的。在许多教师的概念里，数学教学就是技能、技巧的训练和题型教学，说到底就是应试教育。对学生来说，学数学就是通过做题求得一个结果，数学学习就是反复做题、不断考试。这样的认识有很多弊端，使得学生创新意识、创造能力相对薄弱。

2.课程内容脱离生活

传统数学课程的内容缺少与生活经验、社会实际的联系。这种教学模式呈现的主要是基础性知识，既割裂了抽象的书本知识与学生实际生活间的联系，又割裂了知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程之间的联系，使得学生在成长过程中出现的困惑、好奇等得不到解决和满足。……