孙克瑞

一、问题提出与假设

传统英语教学遵循如下顺序：字母——音标——单词——句子——篇章——听说读写。这种英语教学方式会带来如下问题：有的学生虽然认识字母的读音，但是面对单词却无法正确拼读，听写单词时容易出现各种拼写错误；有的学生失去音标的帮助，就无法正确拼读；还有的学生离开教师就寸步难行，不能预习课文，无法进行课外阅读，等等。

为了解决这些问题，笔者在深入研究的基础上，提出了如下假设：如果教师抓住英语的表音规律，采取“语音突破，听读领先”的思路，跨越字母和音标，直接教授字母组合在单词中的发音规则，让学生直接拼读、拼写单词，训练学生“见词能读、听音能写”的技能，就可以节省大量时间，让学生很快进入原著阅读，在阅读的基础上全面训练听、说、读、写的技能。由于有了阅读提供的单词、句子、篇章等丰富的“原材料”，技能的训练就成了“有源之水”“有本之木”；而听、说、读、写技能的提高，又进一步促进学生阅读更有难度的英文原著，从而形成良性循环，大幅度提高学生英语学习的效率与效果。

二、实验过程与结果

1.实验过程

以此为前提，笔者等人在门头沟区若干小学开展了“自然拼音英语教学实验研究”，为了不与汉语拼音混淆，一年级上学期我们只练习听说，没有开始实验。正式实验从一年级下学期开始，分为如下几个阶段：

一年级下学期是字母学习阶段。学生用前半个学期，即20节课的时间，学完26个字母的发音。……