周勇　王伟烨

摘要：小学科学教师专业自主发展是教师专业发展的内在动力，也是教师专业发展的有效路径。对教师专业自主发展意识、自主发展动力、自主发展能力和自主发展路径四个维度数据进行统计与分析，可以了解小学科学教师自主发展的实际状况和问题，在此基础上，提出教师专业发展促进有效教学的对策。

关键词：小学科学教师；专业自主发展；有效教学

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）08-0038-02

一、问题的提出

教师专业自主发展是教师专业发展的内在动力，也是教师专业发展的有效路径。教师发展应被视为教师作为主体自觉主动、可持续构建的过程。即“教师发展的本质是发展的自主性”[1]，在教师专业发展过程中，教师只有按照自身发展的内在需求，自主性寻求专业素质的提高，教师的专业水平才能得到真正的发展。

新课程改革以来，科学的综合性、探究性明显增强，同时教师要“引导孩子像科学家一样自己去探索大自然的秘密，合作构建适应新世纪需求的本领”[2]，为此教师应具备更高的专业基础知识和技能，但目前小学科学教师没有专门的科学教学背景，想适应不断发展的课程改革和儿童发展的需求，教师就需要确立自主发展的理念，提升专业发展水平。

二、研究设计

（一）理论框架与调查研究工具

基于文献分析和对小学科学教师的基本了解， 基于小学科学教师自主发展意识、自主发展动力、自主发展能力和自主发展途径四个维度，编制《小学科学教师专业自主发展情况的调查问卷》。……