谢桂敏

作文评改是高中作文教学的重要组成部分，教师可以通过多种有效的评改方式，引导学生从主题、选材、结构、语言等方面评改作文，通过他评（包括教师评、学生评）、自评等形式，不断积累写作的经验和技巧，激发写作兴趣，提高写作能力。当前的高中生作文，在语言、书写、结构、认识乃至思想等方面或多或少的存在一些问题，而作文评改方法依然是教师改，学生看，教师告知学生如何去改，学生根据教师的思路去修改自己的作文，最终教师评改累死累活，学生改得文不切题，学生没有积极性，思维得不到锻炼，写作经验积累不多，写出的作文没有情感，缺乏个性，写作能力得不到提高。为此，高中作文教学必须优化作文评改环节。

一、当前高中学生作文的优缺点

随着时代的发展，尤其是网络媒介的普及，学生作文的素材、所能学习借鉴经验的途径日益增多，学生了解信息，把握时代脉搏的能力也得到增强，作文呈现出一些特点：如文章体裁多元化、新颖词汇增多、文章的主题更具时代特色等。但同时学生的作文也存在一些问题：

第一，作文基本功不扎实。包括书写、遣词造句、标点等。

第二，对作文主题把握不准，审题、立意欠佳。不少学生对社会生活缺乏深入理解，在解读所给材料时抓不到重点，审不清题，在作文立意上缺乏创新，不能传递正能量，受到社会负面信息的影响，出现消极、厌世的思想。

第三，文章结构设置不合理。学生在作文时，经常出现层次混乱，逻辑性不强，甚至没有层次一叙到底等等问题。这样的作文就像一根枯木，毫无生机。

第四，作文过于依赖他人的佳作，过于生搬硬套，缺乏真实情感。为了得到高分，学生通过背诵优秀作文，借助它们的框架模式来填充自己的内容，给人生搬硬套的感觉，最终只能是不伦不类，失去自我。

二、优化高中作文评改的策略

面对高中学生当前作文存在的问题，教师应该结合高考考纲和学生的实际情况，采取有效的评改策略，纠正学生写作习惯，激发学生写作兴趣，提高学生写作的整体能力。

1明确评改标准，学生自主评改

我们应该注意的一点是作文评改，首先要改，而不是评。评改评改，先评后改，或者是教师评，学生改，这都是错误的。传统的作文教学中，看似教师精评细改是对学生负责，得到的结果却是：教师累得要死，学生一看了之。这样的评改方式不利于培养学生的写作兴趣，对学生写作能力的提升也很有限。在新课改的理念下，我们提出明确评改标准，学生自主评改的策略。

首先，要让学生明确评改标准，熟悉高考考纲要求。日常作文评改分为评和改，评即对作文有一个客观的认识，能正确地指出作文的优缺点，能给学生写作以启发和指引；改即通过修改文中的错误或者是不恰当处，让文章变得规范、通顺，更有特色等，修改的范围很广，包括字词的纠正、标点的使用、句子的调整、文章结构的修正、说理的深刻等。教师要让学生知道从哪里改，修改不是对文章“伤筋动骨”，不是要从结构上全部调整，而是纠正错误、润色提高。学生在日常写作中应该针对自己实际，加强练习。

其次，培养学生自主评改意识。教师要让学生树立自主评改的意识，学生作文完成后，首先要自己去修改，发现自己作文中的问题，去纠正，去完善，自主评改不仅是一种态度，更是一种能力。

再次，教师指导学生自主评改。学生自主评改一定会有很多问题，在具体操作上也会有很多不足，教师要做的就是指导学生去改，让学生认识到自主评改的意义，发挥学生的主体意识。教师一定要注意指导学生评改，并不是替代学生评改。

最后，教师要总结评改。在学生自主评改后，教师当然也做评改，教师的评改是学生提高的关键，教师可以针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，教给学生评改的具体方法和技巧。

2开展学生合作互动式评改

“众人拾材火焰高。”在评改的方式上，除了学生自主评改，还可以开展学生间的合作互动式评改。在经常性的自主评改后，教师就可以让学生通过小组合作讨论的形式，互相评改，这样不仅能提高学生的积极性，更能让学生从评改中学习经验，完善自己，最终提高自己的写作能力。具体操作步骤如下：

第一步，实行合理分组。开展互助式评改一定要进行合理、恰当的分组，将不同学力水平的学生进行有效组合，并制定或者推荐一名小组负责人，一般一个小组以3～5人为宜。

第二步，确定评改标准。学生评改作文有规可循（标准可从格式、卷面、病句、标点、结构、选材、表达方式等方面制定）。初次评改，要求学生先从语言入手，着重考虑卷面是否整洁，标点是否用得准确，词语是否用得准确，结构是否合理，句子是否通顺等。然后评分，例如内容（22）+表达（20）+发展（6）=48分。

第三步，学生进行互评。合作互助式评改可以选出评改样本，首先小组内评改，由小组长书写点评意见，同时组内其他成员也一定要有自己口头的评改建议，这样可以使得每位学生都能参与。组内评出优秀作品后，可以再开展小组互评，最终确定最优秀的作品。

第四步，教师指导、总结。在学生评改过程中，教师要适时地提出指导建议，解决学生的疑难问题。在学生互评结束后，教师要对一些典型的作品做重点的批改，展示全篇评改步骤，指出学生的不足之处。

第五步，布置与本次评改相关的练习作文。评改的目的是让学生学会写作，提高写作能力，通过巩固练习才能不断提高。

3利用网络资源，创造评改交流平台

利用网络搭建交流平台，让学生在这个平台的交流中获取经验。例如，在学校网络平台开设作文评改论坛，首先由学生发布作品，其后可以写出自主评改的建议，其次由其他学生提出评改建议，大家展开讨论，教师在其中可以做一些总结和指导。

4学会反思，提高评改能力

反思是人们进步的重要途径。让学生在评改后反思自己，对照自己的日常写作，将写作的技巧运用到下一次的习作中，甚至可以写一下反思的总结。这不仅有利于学生写作习惯的培养，还能训练学生的思维能力，让学生在反思中理解文章的思想内涵，从而提高学生的写作技巧和能力。

总之，优化高中作文评改策略是提高学生写作技巧和能力的重要方法，是高中作文教学的重要组成部分。高中语文教师通过激发学生自主评改意识，训练学生评改能力，开展学生合作互助式评改活动，并通过多媒体网络搭建评改平台，让学生在反思中提高评改能力等来优化评改策略，最终达到调动学生主体意识，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的目的。