王兴

诗歌教学是高中语文教学的重要组成部分。教师应从多方面去激发学生对中国传统文化的热爱之情，进而提升诗歌学习方面的综合素质，丰富想象力，提高欣赏与写作能力，从审美的角度爱上诗歌，从而保证诗歌教学的高效。

一、教师素质提升，改革中创新理念

诗歌教学要求教师自身就有极强的欣赏力、理解力和与时俱进的教学方法，艺术修养方面必须达到一定高度。若教师自身达不到诗歌教学本身的要求，教育理念也停滞不前，那就会对高中诗歌教学造成一定程度的拖累，因此当前最紧要的任务是提升教师自身的艺术修养与教学素质，改革创新其教学理念，在课堂上真正驾驭诗歌这种传统与艺术相融合的教学内容，创新教法，做到以学生为主体，以培养学生全面发展为目的，培养学生诗歌鉴赏能力、审美能力、写作能力等。诗歌教学不应该是传统的填鸭式灌输，而应是学生自我感知的过程，在学生的不断品味中，提升诗歌素养。学校应定期对语文教师进行教学素养提升培训，与时俱进地保证教师综合素质的提升。

二、身临其境中朗读，抛砖引玉下激趣

诗歌是一种特殊的教学体裁，在学习过程中应结合传统教学方法，把握当前教学理念，激发学生学习诗歌的兴趣，从激趣入手，提升学生诗歌素养。同时，作为一种语言艺术，抽象的诗歌仅靠教师滔滔不绝的讲授只能变得更加难以琢磨，不如节省下一些时间让学生自己去吟读。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗歌的吟读或朗读不是单纯的读，而是有美渗入地去读。学生要想从真正意义上去欣赏与领会抽象的诗歌，就要把自己真正融入到诗歌中去，倾注自己内心的全部情感，让自己的灵魂融入到诗歌的生命当中去，与作者的情感产生共鸣，全身心地去体味诗歌当中的每一个字所包含的情感，这样去感受，就能从朗读中更深层次地理解诗篇。在吟读当中，教师要加以指导，鼓励学生在情深处浅吟，在激昂中放歌，让朗读成为一种兴趣，一种身临其境的体味。比如李清照的《声声慢》、《醉花阴》，让人不得不放下心情，用低吟的调子去体会那份惆怅；比如岳飞的《满江红·怒发冲冠》，又让人不得不满怀报国激情地放声高歌。

三、寻找把握诗眼，唤醒语言敏感度

诗眼相当于人的眼睛，从中可以发现整首诗的基调与内在蕴含，它是一首诗或一句诗的灵魂所在，是最震撼人心，也是最关键的诗意所在。高中教师在讲授一篇诗歌时，要有意识地让学生去寻找诗眼，只有这样，才能让学生更好地把握诗歌脉搏。

如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和主人公凄凉悲伤的心情；宋朝苏轼的《江上看山》中“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快，一个词就将江上看山的欢快愉悦，享受旅途的心情展露无遗；李白的《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”，诗人用“三千丈”来表达愁思的深重，使全句变得意味深长。学生掌握了抓诗眼的技巧，诗歌的学习和理解就会事半功倍。

诗歌的语言是经过千锤百炼的，它之所以能打动人们的心，是因为它本身的独特魅力。寻找诗眼的过程其实也就是唤醒学生语言敏感度的过程，比如《春江花月夜》、《古朗月行》、《念奴娇·赤壁怀古》之所以能为人们所熟知和千古传诵，就是因为这些诗的语言有自己的独特魅力，它们可以充分激发学生的语言学习欲望，在作品中体味和推敲每一个富有生命力和无尽魅力的字眼，从中感受作者流露出的强烈情感，从而大大提升学生自己的诗歌感悟与写作能力。

四、系统性授之以渔，意象中切入意境

高中诗歌的学习是一个循序渐进逐步感悟的过程，教师若用传统方法逐句解释，只能造成学生的机械性记忆，不能造就学生的灵活性感悟，最终就停留在应试教育的那张纸片上了，甚至以后不会留下学过的痕迹，这种现象是可怕的，因此教师应想办法将诗歌学习主动化、全员化，让学生成为学习的主人。教师在日常教学中应将学习诗歌的方法慢慢渗入进去，让学生在自我感知中完成对诗歌的完美诠释过程。比如“意象”、“意境”、“象征”等概念都应该让学生了解，让学生达到能自学的程度，这样才会有更深层次感悟诗歌涵义的能力和机会。

比如李煜的《浪淘沙》，让学生朗读后自己感悟一下：“本诗表达了作者一种什么样的情感，你感受到一种怎样的氛围？”学生很快就能说出是一种凄凉哀怨的感情。“那你对李煜的了解有多少呢？凭借对他的介绍，结合历史背景，再感受一下这首诗，你还能发现什么？”教师这样的引导就是从诗的意象切入意境，李煜用“雨”、“梦”等意象展现沦为亡国奴的凄凉孤寂，如此利用意象理解意境，并学会从诗歌营造出的氛围去把握理解，那以后的诗歌学习就不会很难了。比如张先的《天仙子》中出现的“酒”、“流景”、“并禽”等都是意象，从中感受到临老伤春的意境等，这些学生开始会感觉有些难，教师要有耐心，运用多种手段让学生循序渐进地进入词的意境中去，比如想象和联想，让他们慢慢地轻松驾驭。

五、活动中挖掘潜力，练习中提高热情

中国千百年来的诗歌文化璀璨夺目，一路走来，涌现出无数具有创新意识和天赋异禀并努力向上的优秀诗人，无论哪个时代都能列举出具有代表性的奏响时代之音的佼佼者，这是时代的馈赠。作为后人，我们有责任有义务将熠熠生辉的传统诗歌文化发扬光大。因此语文教师要丰富自己的教学手段和教学内容，将诗歌教学的内涵和外延同时拓展，让学生能积极主动地爱上诗歌，传承诗歌，其中最有效的方法便是活动和练习，激发学生潜在的好动特征，让每个人都参与进来，进行竞争创新，为我国的诗歌文化做出自己的贡献。

语文教师可以开展诗歌创作活动，让学生凭借对诗歌的热爱，把来自于心灵的那份感动呈现出来。然后进行评优展示，或进行小组竞争，以小组为单位进行奖励，还可以在最后开展一次原创诗歌朗诵评奖活动，学生的积极性和热情瞬间会被激发出来。实践活动中，学生有的去网上查资料，有的做大框架，有的提供各种需要的素材，有的找背景音乐，有的跑去找道具，还有的组在热火朝天地排练舞蹈，学生的表现积极而投入。

总之，每一首让人们记住的诗歌都是诗人用铮铮的生命和血性的心灵写成的，我们要用自己的灵魂去读、去悟。高中诗歌学习的主动权应交给学生，让祖国的新一代用自己高涨的热情去思考如何将诗歌内化，如何将这个传统文化熠熠生辉地传承下去。