王伟

摘 要：低年级看图写话是语文学习的起步阶段，让学生多看、多想、多说、多写，从观察能力、思维能力、动口动手能力和创新能力等各方面进行培养。只要孩子想象合理，观察仔细，有创造精神，教师就要鼓励表扬，培养孩子的写作兴趣。

关键词：小学语文；看图写话；教学策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-058-1

一、多看，练就一双慧眼

看图写话，强调的就是看，看书本、看电视、看生活、看图画等等都是我们看的内容，引导孩子们多观察自然，观察生活。但是一二年级的学生偏偏不会观察，他们往往无目的地乱看，这就要求老师教给孩子方法，让孩子根据图画先按一定顺序观察，可以从上到下，从左到右，也可以按先写人物再写景物、动物、植物等顺序写。孩子在看图时，除了有序性外，还要引导孩子从时间、地点、人物在干什么等几方面去感知，初步判断这幅画画的是什么意思，这样有意识地培养孩子的认识能力和分辨能力。培养观察能力不能抛开我们的教材，每一个插图都充满了美，每上一课，就让孩子在课前、课中、课后认真地看插图，读课文，理解意思。比如在讲《欢乐的泼水节》时，我先从图上人物穿着上判断季节、民族、地点，再从人物手中拿的事物、欢乐的笑脸、动作去感受当时人们的开心愉悦，然后让孩子用自己的话叙述图上意思，既培养了观察能力，又巩固了课文内容。

二、多想，插上想象的翅膀

看图写话，表面是让孩子学会观察，但它的目的还是为了培养孩子的想象力。刚开始我们对孩子要求不要太高，面对一幅图画，只要回答出什么时间，什么地点，谁，在干什么就行。这样练习一段时间后，教师就可以适当的引导孩子进行想象训练。比如一幅春天的图画，刚开始教师让孩子观察并回答出：“春天，在野外，小燕子在飞，两个小朋友背书包去上学。”虽然写的很平淡，但是学生把基本的事件叙述完整了。此时教师再适当地引导学生：“为什么是春天？小燕子怎样飞？他们说话吗？两个小朋友心情好吗？”当一系列的问题回答完整，一篇优秀的看图写话就出来了。

多想除了想老师提出的问题，还要发挥想象力。一个人的知识是有限的，想象力是无限的，学生只有借助于教师的引导，自由地进行思维，才能使看图写话生动活泼。在平时教学中，给孩子一个简单的图形，让孩子自己随意添加，变成熟悉的事物，更能激发想象力。比如给学生一个圆形，让他们添上几笔，变出一样东西，学生们的画各种各样：“笑脸”、“怪兽”、“太阳”、“高楼”、“乌龟”、“公交车”、“小丑”，什么都有，形形色色，让人无限感叹于孩子的奇思妙想。

三、多说，开启语言之门

口头表达能力是学生作文能力的一个重要表现，是写话的基础。但是低年级学生说话前言不搭后语，缺乏条理性和连贯性，针对这些，教师要耐心引导，让孩子多次反复，把一件事从头到尾的说，有顺序性；关键重点之处详细说，有主次之分；最后说出自己的看法或者心情，有主见。在孩子口头表达时，教师要做一个有耐心的听众，不要随便打断，更不能随便否定孩子，适当的鼓励，在细节方面，教师要多问学生几个为什么，让孩子思索，然后表达出来。对于特别胆小的孩子，要常鼓励他。在教学中常会遇到从来不敢在班里大声说话的孩子，当他鼓起勇气对老师说：“老师，有人打我。”教师马上利用这次机会问：“谁打你了？”为什么打你？”“我批评他，好吗？以后有事对我说，行吗？”教师的亲切才能打开孩子的心扉，孩子才会对老师畅所欲言。口头训练要大面积地、随时随地进行，鼓励孩子说出不同想法。

四、多写，演绎下笔如有神

当学生掌握一定的知识后，就应当鼓励孩子用笔记下自己说的话，哪怕是一句或者一段都可以，不会的字可以注拼音。比如“今天上午第一节下课，李明打我了，我气急了，告诉了老师，老师批评了他。”这就很好，学生把事情的起因、经过、结果表述完整，时间地点也明确。还有一位学生这样写道：“今天晚上的月亮真圆呀，像一个白玉盘，我走它也走，我跑它也跑，我睡觉它在窗外站，它不睡吗？”多么奇特的想象！如果每天都写一点，日积月累，还会写不出文章吗？教师每天都分出一点时间，让孩子读一段自己的文字，进行点评，表扬鼓励，给孩子盖个“你太棒了”的红印章，孩子肯定会兴高采烈地写下去，争相恐后地读出来。

低年级看图写话是语文学习的起步阶段，让学生多看、多想、多说、多写，从观察能力、思维能力、动口动手能力和创新能力等各方面进行培养，全方面提高。只要孩子想象合理，观察仔细，有创造精神，就鼓励表扬，让孩子产生学习的欲望，培养孩子的写作兴趣。孩子的性格、程度、生活环境各有不同，能力也不同，教师要不断地探索，因材施教，找出适合各个孩子的方法，让每一个孩子都知无不言言无不尽，下笔如有神，写出一篇篇好文章。endprint