何东艺

[摘要]我国的改革开放需要大量的技术人才，中等职业学校肩负着培养有修养有技术的蓝领人才的重任，重视职业技能的培养是无可厚非的，但也不能忽视思想道德的培养，只有重视思想道德的培养，才可以培养出大量为现代化建设作贡献的人才。

[关键词]课堂 讨论 学生

中等职业学校要培养的不只是有一技之长的技术人才，更要培养有职业道德、有修养的高觉悟人才，而政治课程则是培养有职业道德、有修养的高觉悟人才的主要形式之一，政治课的地位是不容忽视的。记得毛主席曾说过，“实践出真知”。我认为，在政治课中一定要让学生参与其中，才能改变以往一潭死水般的课堂气氛，而“议”则是一种很好的教学手段。我们一定要好好地运用这一“议”来演活政治课堂，让学生在“议”中求真。那就让我们一起奏起“议”的乐章。让学生喜欢上政治课，从而接受政治课的真知灼见。

一、第一章：在“论”中论出活课堂，求出真知

这里的“论”是指议论。很多真实的知识都需要在激烈的讨论中产生，讨论不同于争吵，争吵是没有理智的控制，是没有主题的，而讨论是需要理智控制的，是围绕某一主题展开的，中等职业学校的学生身体逐渐发育成熟，由于身体激素的影响，思维活跃，喜欢讨论问题，让学生在课堂上多些参与，多些讨论，既活跃了课堂气氛，也使学生愉快接受了知识，可谓是一举多得。

例如：讲授第一单元《透视经济现象》第一节《商品的交换与消费》中的“商品消费和消费观”时，我组织学生分组进行议一议：我们应该树立怎样的消费观？关于消费，学生是再熟悉不过的了，学生按照老师的要求迅速分好了组，立即展开了热烈的讨论，我引导学生就自己身边的衣食住行消费展开讨论，有些同学说生活水平提高了，应该穿好吃好一点；有些同学说人生在世，对自己好一点才不会枉度一生，所以消费要舍得花钱；有些同学说我们国家还不富裕，应该为国家着想，不要大肆消费，不要浪费食物，老一辈的优良传统不能丢，同学们七嘴八舌，你一言我一句，气氛热烈。在每一组组长的主持下，在老师的提示和引导下，每一个组都上讲台总结了自己组的看法，教师归纳总结。这样做，收到了预期的教学效果，学生认识到什么消费观是正确的？什么消费观是不可取的？学生树立了正确的消费观。

二、第二章：在“辩”中辩出气氛，得出真知

中等职业学校的学生正值于青春期，喜欢接受新事物，思维活跃，喜欢高谈阔论。创造一个良好的辩论机会给学生表现，是学生再喜欢不过的形式，可以满足学生的表现欲望，增加学生的知识储备，提高学生的思想水平。

如：第四单元《参与政治生活》第一节《依法行使民主权利》中的“政府是人民的政府”时，我把全班学生分成正反两方进行一次辩论赛，正方论题是“政府是人民的政府，政府是为人民的”，反方论题是“政府是少数人的政府”。学生通过课后查阅资料，已经做好了充分准备。一开始，正方就举例子说我国是社会主义国家，政府当然是人民的政府，反方就反驳说我国是社会主义国家，但政府存在腐败现象，政府是少数人的政府，正反双方根据已方所掌握的事实材料进行针锋相对的辩论，气氛紧张又激烈，可以看出，这是一场有质量的辩论赛，加上学生主持人的精彩主持，高潮此起彼伏，全班学生在这次辩论活动中收获良多，加深了对课本内容的理解，认识到我国政府是人民的政府，这是主流，腐败现象确实存在，但只是少数，这是一次知识的洗礼，学生在辩论中得出真知。

三、第三章：在“写”中写出实课堂，学得真知

中等职业学校的学生，具有一定的写作水平，但学生写得最多的是记叙文，对于说明文和议论文就写得比较少，这使得学生一听说写议论文就无从下手，不知所措，为了提高学生的议论文写作水平，更为了使学生学到更多的政治知识，成为一个有修养的人，我要求学生撰写议论文，在“写中求真”，学得真知。

例如：学完第二单元《投身经济建设》第三节《小康社会的经济建设》中的“促进经济结构的调整和优化”时，我布置学生课后时间以“中国的西部地区如何科学发展”为题独立撰写一篇1500字左右的议论文，不允许抄袭，下节课上交。学生们听到后感到不高兴，认为很难完成，我建议学生多查阅有关西部地区的书籍，多上网搜索有关西部大开发的内容，学生们似乎觉得不那么难写了，可以想象得到，老师的引导提示，给学生指明了努力的方向，学生们交上来的议论文，也证明了学生确实花了不少功夫去撰写，也不乏有分析得比较透彻的好文章。这样做，既培养学生查阅资料的习惯，又提高了学生的写作能力，同时也使学生了解更多有关国家支持西部地区发展的知识，也为西部地区科学发展献计献策，表明了新时代中国人应有的互相帮助的意识，学得知识。

四、第四章：亲其师，信其道，悟出真知

俗话说“亲其师，信其道”。中等职业学校的学生一般是在中考中败下阵来的学生，他们学习成绩相对较差，带着遗憾、失望、无奈来到职校读书。作为中职的教师，在传授知识技能给学生的同时，更应该多些关心学生的思想、行为，多些和学生交流沟通。为此，我一方面通过课间十分钟的时间和个别学生进行交流，对于他们提出的政治问题尽力解答，另一方面通过晚自修或下午第三节的时间与几个学生进行沟通，关心他们的生活情况，询问他们的学习收获，帮助他们消除学习疑虑，重拾学习信心，激发他们的学习兴趣。

“满堂灌”不是中职政治课的专用词，中职政治课也需要轻松的课堂环境，也需要给予学生施展口才的机会，在讨论、辩论、撰写议论文、加强师生交流等方式上政治课，充分、恰当地运用“议”这一教学手段，不但给政治课注入了新的活力，让政治课不再枯燥无聊，让上课的学生不会无事可做，这样的“活”课堂，是受到学生欢迎的课堂，是可以收到预期教学效果的课堂。

（作者单位：广东省清远市佛冈县职业技术学校）