张素芳

摘要：“问”是创造的开始，“问”是开启任何一门学科的钥匙。培养学生“问”的能力，就是在培养学生勤于思考的品质，培养学生勤于思考的习惯，培养学生的创新精神和创新能力。我们教师要以语文课堂教学中的“问”作为工作切入点，让学生从被动地“答问”到主动去“发问”，这样就一定能突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高我们的课堂教学效果，使我们的语文课堂教学奏出最美妙的乐章。

关键词：教师；权利；学生

中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0038-01

目前，我们中学的课程改革工作正在以蓬勃之势向前发展，特别是我们的中学语文课堂教学，摈弃传统的“满堂灌”的教学模式，用启发式、探究式等代替注入式，这就是一种明显的改进。但是，仔细审视当今中学课堂语文教学的现状，我们就会发现，我们的不少教师在实际操作过程中往往又陷入了另一个误区。那就是，教师在课堂上用接二连三的提问代替了以前面面俱到的“满堂灌”。课堂上，教师的时不时提问，实际上已经又有意无意的剥夺了学生“问”的权利。

课堂上，教师提问学生是中学语文教学艺术较为主要的组成部分，也是教学反馈的主要手段之一。我们教师有的提问确实能起到“一石激起千层浪”的效果，有“吹皱一池春水”的反应……可是，如果我们的教师在课堂上处处主动出击，先“发”制人、“问”人，学生也就只能面对教师的提问被动地答问。这样的课堂，尽管让人感得热热闹闹，气氛活跃，学生也能得到一定的训练，但实际上，学生往往面对教师这连珠炮似的提问，只能是被动地机械地寻找问题的答案，几乎没有自己设疑发问的时间或机会。