李 飞，王 琦

（1.通化师范学院，吉林 通化 134002；2.吉林大学，吉林 长春 130012）

应对是指个体为解决或缓解来自于外界环境、内部心理冲突等压力所带来的不良影响而而作出的认知和行为方面努力。应对方式则是指个体为缓解挫折和压力所带来的不适感而采用的认知和行为方式、方法，也称作“应对策略或应对机制”[1]。应对方式是个体的“稳定因素与情境因素交互作用的结果”[2]，是心理应激过程中非常重要的调节因素。国内外已有研究表明应对方式与社会支持、主观幸福感、情绪状态、人格特征等心理因素都具有密切的关系，尤其是应对方式对于个体心理健康水平的影响，更是得到广泛关注和深入研究。应对是“决定生活事件是否影响心理健康的关键性因素”[3]，积极有效的应对方式有利于大学生的心理健康。鉴于此，切实掌握高师生应对方式的基本特征，深入分析其原因，加强高师生应对方式运用的指导与培训，提升应对的有效性和积极性，对于提升心理健康教育实效、促进高师生心理健康发展具有重要的现实意义。

一、研究对象与工具

1.研究对象

研究采取整群分层随机抽样法，在吉林省省属高师院校抽取被试800名，回收有效问卷737份，有效回收率为92.1%。被试具体分布见表1。

表1 被试自然情况表

2.研究工具

采用肖计划编制的应对方式（CSQ）问卷[4]进行调查。问卷包括六个维度，分别是：解决问题、求助、自责、幻想、退避与合理化。问卷采用二分计分法（是计1分，否计0分，存在四个反向计分题）。……