田伟翠

(福建卫生职业技术学院心理健康教育中心 福建福州 350100)

高职新生心理健康状况比较研究*
——以福建卫生职业技术学院为例

田伟翠

(福建卫生职业技术学院心理健康教育中心 福建福州 350100)

目的探讨新生心理健康状况的变化特点与规律，为高职院校心理健康教育的有效开展提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对福建卫生职业技术学院2010、2011、2012、2013 年入学的四届新生进行心理测评和比较分析。结果①四届高职新生的SCL-90得分与学院常模差异有统计学意义(p<0.001或p<0.01或p<0.05)。②除恐怖因子外，四届高职新生在SCL-90的其余各因子差异有统计学意义(p<0.001)。③四届高职新生的心理异常检出率介于5.77～7.31%之间，整体呈现出上升趋势；随着入学年份的靠近，心理问题的表现形式有所变化。结论加强高职新生心理健康教育的针对性极为重要；应注重检出新生的个体心理疏导与心理咨询干预。

高职新生，心理健康，比较研究

高职生作为大学生群体中的一个类别，其心理特征与本科生不完全相同，心理健康水平与本科生也存在一定差异[1]。高职新生又是高职生中的一个特殊群体，不仅要经历普通大学新生的生活、学习、人际关系等环境的心理适应，还要从心理上接纳自己高职生的角色定位，这更增加了高职新生群体的特殊性。以往此项研究只有少部分选取了不同年份入学新生作为研究对象[2-4]，且样本大多局限于某一届新生的心理健康状况[5-8]， 则很难得出不同年份入学新生心理健康状况的总体趋势及特点。另有研究发现，样本群体不同，其心理健康水平趋势亦不同[3-4]。

本研究对福建卫生职业技术学院连续4届入学新生的心理健康状况进行分析探讨，比较不同入学年份新生的特点差异，总结新生心理健康状况的变化规律，为学院心理健康教育的有效开展提供依据，也为国内高职院校新生心理健康研究提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

福建卫生职业技术学院2010-2013 年连续四年入学新生，剔除中专学生数据，仅保留高职新生，详细情况见表1。

表1 SCL-90测查被试情况分布表

1.2 方法

1.2.1 测评工具 采用Derogatis(1973)编制、王征宇翻译的症状自评量表(SCL-90)。量表共有90个项目，涵盖感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，包含躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他等10个因子。采取5级评分，即1=没有，2=很轻，3=中等，4=偏重，5=严重。

1.2.2 程序 运用北京瑞格心理教育信息化管理系统大学生心理测评系统网络版进行集中测评。测试前，由笔者对所有主试人员进行培训，指导语统一。测试均于每年10月份完成。测查结果作为建立新生心理档案和新生心理健康教育的依据。

1.3 数据处理和统计分析

数据汇总和无效数据剔除等由笔者完成，统计处理采用SPSS16.0。

2 结果

2.1 不同年份入学新生SCL-90得分与学院常模的比较

不同年份入学新生SCL-90得分与学院常模[9]的比较结果见表2，其中，t1、t2、 t3和 t4分别表示2010、2011、2012和2013年入学新生与学院常模的差异性检验。

表2 不同年份入学新生SCL-90得分与学院常模的比较(M±SD)

由表2可以看出，2010级新生除恐怖、精神病性和其他3个因子与学院常模无显著性差异外，其余各因子均显著低于学院常模(p<0.001或p<0.01)；2011级新生除恐怖和其他2个因子与学院常模差异无统计学意义外，其余各因子均显著高于学院常模(p<0.001或p<0.01或p<0.05)；而2012级新生只在躯体化因子上显著高于学院常模(p<0.01)，其余各因子与学院常模差异无统计学意义；2013级新生则在精神病性和其他两个因子上显著低于学院常模(p<0.001)，其余各因子与学院常模差异无统计学意义。另外，4个年份入学新生在恐怖因子上与学院常模差异均无统计学意义。

2.2 不同年份入学新生SCL-90分值比较

比较4个年份入学新生的SCL-90各因子均值差异是否具有统计学意义，结果见表3。

表3 4 个年份入学新生SCL-90的方差分析(M±SD)

由表3可知，组间F值除恐怖因子外，差异均有统计学意义(p<0.001或p<0.01)。进一步采用Scheffe方法进行多重事后比较，发现：①2010级新生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性8个因子上显著低于2011级新生(p<0.001或p<0.01或p<0.05)，在躯体化、强迫症状和敌对3个因子上显著低于2012级新生(p<0.001或p< 0.05)，在敌对因子上显著低于2013级新生(p<0.001)；②2011级新生在人际关系敏感、抑郁和偏执3个因子上显著高于2012级新生(p<0.01或p< 0.05)，在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性和其他7个因子上显著高于2013级新生(p<0.001或p<0.01或p< 0.05)；③除敌对和偏执因子，2012级新生在其余各因子上得分较2013级新生高，但差异未达显著水平(p< 0.05)。此外，2011级、2012级、2013级新生在敌对方面得分均显著高于2010级新生(p<0.001)。

2.3 不同年份入学新生心理健康筛查情况

以福建卫生职业技术学院高职新生的SCL-90常模为参考标准，以“均值加三个标准差(M+3SD)”作为各因子及总分的分界值筛查出着重关注的心理问题学生，如表4所示。

表4 2010～2013年入学新生心理健康筛查情况

由表4可看出，着重关注的心理问题学生检出率介于5.77～7.31%之间，整体呈现上升趋势。其中，2010级检出率最低，2011级检出率最高。进一步分析检出新生的SCL-90各因子，按照检出率高低排序发现：①2010级检出新生排在前3位的因子是其他、抑郁和躯体化；②2011级检出新生排在前3位的因子是抑郁、其他、躯体化；③2012级检出新生排在前3位的因子是躯体化、焦虑、恐怖；④2013级检出新生排在前3位的因子是焦虑、抑郁、敌对。

3 讨论

3.1 不同年份入学新生SCL-90得分与学院常模的比较

参照福建卫生职业技术学院高职新生常模发现，2010级新生的心理健康状况最好；2012级和2013级新生的心理健康状况在总体上与学院常模差异无统计学意义，但各因子得分呈现出下降趋势，而且2013级新生在精神病性和其他两个因子上得分显著低于学院常模，表明新生心理健康状况在向更好的方向发展；2011级新生的心理健康状况则最差。分析原因，有如下几点：①学院于2010年成立心理健康教育中心，配备1名专职心理教师，新生心理健康问题得到重视。②2011年，招生人数增加，学生就业压力加大，入校新生对自己的前途甚为担忧。同时，学院心理健康教育工作处于摸索期。③2012年开始，学院心理健康教育师资队伍更为完善、心理健康教育工作逐渐全面，新生入学教育更加细致、具针对性。尤其2013级新生，其心理适应性增强，尤其体现在对环境(饮食、睡眠)的适应上。可见，高校加强和完善针对性的新生心理健康教育工作极为重要。

3.2 不同年份入学新生SCL-90分值比较

比较4个年份入学新生的SCL-90得分，发现：①2011级新生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性方面较2010级新生差；②2012级新生在躯体化、强迫症状和敌对方面较2010级差，但在人际关系敏感、抑郁和偏执方面好于2011级新生；③2013级新生在敌对方面较2010级差，但在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性和其他方面好于2011级，与2012级相比，在总体上心理健康水平有上升趋势。可从以下几方面分析：①随着入学年份的增加，高职新生心理健康水平与2010年差异越来越小。由表2和表3可发现，4个年份入学新生中，2010年新生总体心理健康水平最好。随着入学年份的增加，除2011级新生外，2012级、2013级新生与2010级新生的心理健康各方面差异逐渐减小，说明学院高职新生的心理健康水平在逐渐提升。近几年来，学院招生数一直在增加，但新生整体的心理健康水平并未受扩招的影响出现下降趋势。这与方鸿志[4]、胡发军[9]等的研究结果不一致，但与李红娇[10]、辛自强[11]的研究结果类似。分析原因，这与学院心理健康教育建设的阶段性发展、软硬件设施的逐渐完善息息相关。在心理健康知识宣传、活动开展的基础上，学院提升了高职新生心理健康教育工作的针对性，下发自编的《大学生心理健康宝典》，并于9月份面向所有新生开设心理适应讲座，增加其对面临问题的可预见性，帮助他们提前做好心理准备。结合日常心理咨询个案记录可见，随着入学年份的增加，新生主动预约心理咨询的人数逐年增加。这体现出新生心理健康意识在逐渐增强。以上均说明具针对性的心理健康教育工作对维护高职新生心理健康起到了积极的作用。②2011级、2012级、2013级新生在敌对方面得分均显著高于2010级新生。SCL-90得分结果解释认为，敌对因子得分越高，说明个体越容易敌对，好争论，脾气难以控制。这可能与社会发展较快、彼此之间的竞争越来越激烈有关。高校应加强新生情绪管理的针对性教育。

3.3 不同年份入学新生心理健康筛查情况

研究结果显示，随着入学年份的靠近，心理问题的表现形式有所变化。2010级和2011级新生的心理问题主要表现在抑郁、其他和躯体化3个方面；2012年后，随着学院心理健康教育工作的逐渐完善，学院新生的心理健康水平在逐渐提升。但新生的心理问题表现形式呈现出多样化特点，这提示高校在关注共性基础上，更应关注个性。高校应总结各届高职新生的心理健康特点，针对各届新生不同的心理健康特点，开展针对性的心理健康教育活动，从而提升解决新生心理问题的有效性。此外，结合日常个体心理咨询记录，发现抑郁症、焦虑症等重度心理问题比例实有增加，这应是导致心理问题检出率上升的重要原因之一。可能与以下3方面有关：①社会环境。当前社会竞争压力加大，使得大学生就业压力提前，大学新生多在入校前就已感知到了就业压力，由此产生抑郁、焦虑等心理。②家庭环境。主要是父母的教养方式、家庭的情绪氛围和家庭结构三方面的影响[10]。结合心理咨询实例发现，出现心理问题的学生，其父母教养方式多为简单、粗暴、专制，家庭情绪氛围多为对抗型。此外，家庭结构的变化如父母分居、单亲家庭、重组家庭等极易使大学生心理发生变化，出现心理问题。③个体心理素质。当前社会独生子女比例增大，由于生活环境较为优越，导致其应对挫折和危机的能力较为缺乏。因此，进入高职院校，面对环境、人际交往、学习方式等的转变，以及个人目标和社会期望的变化，部分高职学生出现应对能力不足，导致各种心理问题的产生。这更加强调新生心理疏导与心理咨询干预的重要性。

4 结语

高职院校心理健康教育工作对新生心理健康水平的提升起到了积极的推进作用，应不断完善大学生心理健康教育体制，并加强新生心理健康教育活动的针对性。在关注高职新生群体的共性基础上，开设新生心理适应、情绪管理等讲座，更应关注个性，从每年的新生心理普查出发，总结每届高职新生的心理健康特点，针对各届新生的不同特点，开展针对性的心理健康教育活动，或举行不同主题的团体心理辅导，例如新生积极成长小组、人际关系拓展小组、贫困生成长小组、职业生涯探索小组、爱情与性心理团体训练等。此外，高职新生的心理异常检出率呈现出上升趋势，心理问题的表现形式有所变化。应注重检出新生的个体心理疏导与心理咨询干预。

[1]骆文炎.浙江省高职新生SCL-90常模的建立[J].教育与职业，2009，93(2)：104.

[2]欧阳汝娣，邓稳根.医学院校不同年份新生心理健康状况比较研究[J].江西医学院学报， 2004，44(3)： 90.

[3]范韶维，李红娇.中国矿业大学新生心理健康状况对比分析[J].中国校医，2009，23(2)：164.

[4]方鸿志，李红霞，范会勇.渤海大学新生心理健康状况比较研究[J].中国健康心理学杂志， 2012，20(1)：144.

[5]幼龙. 3451名大学新生入学之际心理卫生状况调查[J].中国预防医学杂志，2005，6(4)： 294.

[6]刘佰桥. 2007 级大学新生心理健康状况调查分析[J].中国健康心理学杂志，2008，16(10) ：1117.

[7]刘小平，杨琳静.大学新生心理健康状况调查分析——以新疆警察学院2012级新生为例[J].新疆职业大学学报，2013，21(2)：60.

[8]刘小玲，王世嫘.大一新生心理健康状况调查与分析——以济宁学院为例[J].济宁学院学报，2014，35(2) ：60.

[9]胡发军，张庆林.大学新生SCL-90调查结果的元分析[J].西南大学学报：自然科学版， 2009，31(2)：152.

[10]李红娇.2005～2007年中国矿业大学新生心理健康状况对比研究[J].中国校医，2009，23(2)：178.

[11]辛自强，张梅，何琳.大学生心理健康变迁的横断历史研究[J].心理学报，2012，44(5)：664.

(责任编辑梁光霞)

Comparison on Mental Health Status of Freshmen among Fujian Health College

TIAN Weicui

(Mental Health Education Center， Fujian Health College， Fuzhou， Fujian 350100， China)

Freshmen of Fujian Health College for four consecutive years (2010， 2011， 2012， 2011) were measured with SCL-90. And the comparison analysis was to explore the changing characteristics and laws of the freshmen's mental health status， for the effective development of mental health education in higher vocational colleges. The results showed that： (1) There were significant differences between the four higher vocational freshmen's SCL-90 scores and the college norm (p<0.001 orp<0.01 orp<0.05). (2) In addition to the factor of terror， the four higher vocational freshmen had the significant differences on SCL-90's other factors (p<0.001). (3) the four higher vocational freshmen's mental anormaly detection rate was between 5.77% ～ 7.31%， showing a rising trend as a whole. Meanwhile， psychological problems’ form has changed. So it's very important to strengthen the pertinence of freshmen's mental health education.The screening students’ individual psychological counseling and intervention. Should be paid more attention.

Higher vocational freshmen，mental health，comparison

福建省教育厅社会科学研究B类项目《高职新生心理健康状况比较研究——以福建卫生职业技术学院为例》(编号JB13609S)的成果之一。

2014-7-19

田伟翠(1986-)，女，汉，山东临沂人，助教，硕士，主要研究方向为人格培养。Email：15260639619@163.com。

B 844.2

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1674-9545(2014)04-0092-(05)