罗芳

摘 要：口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智、听说和待人处事的能力。口语交际简单说是听话与说话，实际上它与听说读写都有密切联系，出色的口语交际能力是学生各方面能力良好配合外化表现。从丰富说话内容、开展各种活动、注重实践、阅读教学中训练、生活中有意培养几方面来提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际；注重实践；有意培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-362-01

口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智、听说和待人处事的能力。在语文教学中，所有的活动都离不开师生之间的对话，口语交际贯穿于整个教育教学过程中。口语交际简单说是听话与说话，实际上它与听说读写都有密切联系，是听说读写综合能力外在表现，出色的口语交际能力是学生各方面能力良好配合的外化表现，因此口语交际教学与训练对学生能力提高，语文素养的加强有着切实的效果。我在语文交际课的教学实践中，做了一些思考，在此谈谈自己的想法。

一、丰富说话内容

现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。要在平常的点滴中提高孩子们的谈话能力，规范他们的语言，找回他们说话的信心。比如你是怎样认识新朋友的，是怎样接待客人的，遇到困难又是怎样求助的，遇到开心的事你是怎样向家人朋友表达的……这些生活中的小镜头，可以通过表演再现情景，进行口语训练。有次课堂上我提到了同学们经常碰到的现象：低年级小朋友爱丢垃圾，怎么劝阻他们呢？像这样的话题学生们肯定不难回答，因为他们不少也亲身经历过，但怎样说才会让丢垃圾的同学理解接受呢？这下学生们都开始讨论起来了，有的说：“以身作则，带头做个榜样。”还有的补充说：“做榜样还不够，要加大宣传力度，要让他们知道随地乱丢垃圾是不文明的行为，最好有些制度来约束。”学生有话要说，敢讲心里话，这就达到了口语交际的训练目的。

二、开展各种活动

口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。最近教体局开展中小学生演讲、讲故事比赛。我充分地利用这样的活动动员学生阅读课外书，规定每个同学要能讲出两个故事，然后利用班会课及课余时间安排比赛。选出优胜者推荐参加全乡的中小学生演讲、讲故事比赛。这下子可把他们的积极性调动起来了。学生们通过书籍、报纸、电视及自己的生活经历，讲故事的准备工作热火朝天的开始了。我利用班会课进行比赛，课堂上对于学生的发言，我及时的给予肯定、表扬和点评。就是讲的不好的，也不批评，以免挫伤学生的积极性，并给予他们第二次机会。鼓励他们课下再去研读，并针对他们的表现一一点拨。对于讲的好的还能得到奇特的奖励，如当一天班长、称他为“故事大王”、“说话小能手”等。这样的一次活动，丰富了他们的阅读面，提高了其语言表达的勇气。“读中求知，说中寻乐，乐中表达”的效果出现了。

三、加强互动，注重实践

课堂教学是一个动态发展的过程。作为教师必须加强调控，促进“互动”的不断展开。口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力。“口语交际”教学时教师应充分发挥指导的作用，师生之间、生生之间多向交流，努力让每个学生都敢讲话，都敢说出自己的心里话。开展诸如“小组讨论”、“一说一评”、“抢答环节”等。我在教学口语交际“学会生存”时，开展小组讨论的活动，引导他们说出生活中可能会遇到哪些危险和灾难，然后针对这些危险和灾难展开交流讨论，应该怎么应对这些危难。学生在四人一组的讨论中说出了可能会遇到地震、洪水、被陌生人跟踪、电击、煤气泄漏、溺水等安全问题。这些问题都是我们经常能在生活中碰到或是听说过的，所以学生发言时也是有话可说。在“抢答环节”我设置的比一比看谁的生存本领高、反应快，极大的刺激了学生发言的欲望，课堂气氛极其活跃。学生从中不仅锻炼了自己的表达能力，也学到了很多实用的常识和生存技能。老师再从中加以引导点拨评价，从而达到了更好的互动效果。

四、阅读教学中训练

阅读教学中师生之间的交流与对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。我对学生提出了更高的要求——学完课文后你有什么想说的。看他们既能联系自己知道的知识和学过的课文，又能发表自己的见解，紧扣问题，这正是阅读教学中所应达到的目标。

五、作文评改中提高

作文评改是提高学生作文水平很重要的一环。评改是学生再认识再提高的过程。为了提高学生的口语交际能力，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。开始学生并不能很适应，感觉他们不知道如何下手。于是，我先做示范：对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：1、文章的写作是否紧扣中心2、文章详略安排是否得当3、选材是否新颖4.语句是否通顺……经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致概念，开始跃跃欲试了。在评改中，被评讲的作文的小作者，认真地倾听着别人给予的建议，逐步吸收并转化成自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。有一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文充当优秀作文，我边读边观察同学们的反应，开始他们认真倾听，慢慢地就有同学窃窃私语了，有的皱起了眉头，有的还举起了小手想发言打断我的朗读。此时，我已不用再说什么了，学生已经乐于参与作文的交流，并且敢于发表自己的意见了。

六、生活中有意培养

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校外走向社会，成为真正的人与人之间的交往。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要善于发挥、用心捕捉现实生活现象，不断提高学生的口语交际能力。每天我会在晨会课上抽出几分钟说说自己听到的新闻轶事，让学生交流一下感想。起初，有的学生不敢说很害羞，怕讲不好别人笑话。但看到别的同学说了，又受到了老师的鼓励，也鼓足了勇气说了自己的看法。慢慢地，同学们说话时不再胆怯了，不再话不成句了，现在同学们交流起一件新闻也不费劲了。培养口语交际能力，重在实践，只有课堂教学与课外实践有机结合起来，做到交际中学会交际，才能在生活实践中不断提高口语交际能力。