狄海宁

摘 要：初中物理是一门基础学科，它以极强的实践性、抽象性应用性为主要特点。然而，传统的教学思想和教学方式往往难以让学生的科学素养全面发展，乃至部分学生产生厌学心理。笔者认为，全面落实新课程教学理念是提高学生科学兴趣和科学素养的关键。

关键词：初中物理；新课程；教学理念；

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-134-01

初中物理教学中，传统的教学思想和教学方式往往难以让学生的科学素养得到全面发展，乃至部分学生产生厌学心理。笔者认为，全面落实新课程教学理念是提高学生科学兴趣和科学素养的关键。本文拟就新课程理念下的初中物理的教学谈一下自己的见解。

一、情境创设，激情引趣

物理课的导入要有明确的指向，尤其要激发学生的参与意识。为此，在教学中就要考虑如何形成强大的教学磁场，并真正地开展一个富有启发性，趣味性，以及可以引人入胜的物理教学课堂为根本目的，以此来调动学生积极主动地参与到此活动中来。

例如，在教学“浮和沉”一课时，可以设置如下情境：教师先把一个挤成一团的金属牙膏皮放入玻璃水槽中，牙膏皮沉在水槽的最底部；再把牙膏皮取出，并整理成船状，欲再次放进水槽里之前启发学生猜测：牙膏会不会下沉？激烈的争辩把全班学生带入“渴望知道”的结果和原理兴奋状态。此时，教师将牙膏皮放入水槽，牙膏皮不仅没有下沉而且悬浮于水上。前后二种情况，有明显的对比，这也使学生对此二种情况产生认知失调，提升了他们急于获得知识的欲望，为即将进一步探讨“物体的浮沉条件”创设了有趣的情境，可谓情趣盎然而又印象深刻。

二、学做科学，人人可为

物理学是一门以实验为基础的科学。这也就意味着实验在物理教学中有着非常重要的地位。做科学是新课改物理程标准的重要理念之一。教学中，要打破只有科学家才可以做科学试验的观念。为此，我们在教学物理这门学科时，要充分调动每一个学生积极动手学做科学。

如在学习电路连接时，由于一个电路由若干器件和若干导线组成，所以每一个人可以完成其中的一部分实验。每一个人在其中参与的作用不同，完成的实验部分也不同。如在测定小灯泡的功率时，往往就会有时出现电灯不亮的情况。这时，每一个人都要分析其中的原因，可能是导线出了问题，可能是电路短路，也有可能是灯泡坏了。所以，实验中的每一个人都要查找其中的原因所在，以求真务实的态度来做好物理实验。

三、合作交流，自主探究

自主探究合作交流也是新课程的又一重要理念。教学中，既要尊重学生的学习主体，又要有意设计合作探究的过程。例如，在光的反射一课时，我主要是采用如下的思路：先是让学生在课前对知识要点进行预习，然后把不太明确、需要提出的问题写出来，然后在课堂上分组讨论，全班交流，再通过实验进行科学验证，最后再讲评与总结。在具体的讲评，首先是总结学生的主流观点，并根据学生存在的问题，对相关的内容进行归纳。如引导学生明确每一概念的内涵和外延。如光的反射的前提是：光线照射到两种介质的界面，光改变传播方向，返回原来介质传播，且光的传播遵循着光的反射定律。它有以下的实际应用：平面镜成像、倒影、潜望镜、反光标杆等。自主探究、合作交流不仅使学生的学习兴趣大大增加，而且活跃了课堂气氛、提高了学习效率，还能增加学生对科学探究活动的热爱。

四、自主梳理，查漏补缺

梳理知识、查漏补缺是提高物理教学质量的重要环节。学生在物理学习过程中难免会这样那样的困惑。传统的教学中，要求教师对整个知识体系要有全面的把握，即要求教师会“理”，梳理所学的知识，使之“竖成线”“横成片”。也就是老师要把所有的知识的来龙去脉，前因后果理清。这一过程中，教师在其中要发挥主导作用太多。新课程理念强调，学生是学习的主人。在整理和复习过程中，教师应引导学生自主复习查漏补缺。复习自主复习的主要践行者是学生，学生在经历了一定的实践以后，要养成自主复习的习惯，良好的习惯可以让学生终身受益。

例如，教学完凸透镜成像的规律一课时，M老师首先用多媒体动画演示凸透镜成像的规律，根据动画演示，让学生逐一在小组内用语言描述凸透镜成像的规律，有描述不准确的其余同学给予补充指正。全班交流的时候，再给刚才小组交流中表述不够好的学生联系和表达的机会。

总之，物理是一门实践性和抽象性都很强的学科，尤其是其中的电学、磁学、光学等规律，往往具有看不见摸不着的特点。所以要坚持采用新课程教学理念，坚持理论与实践相结合的教学思路，以加深对其中的相关概念的理解。实践证明，在新课程改革的道路上，只有用新的理论指导实践，并通过实践不断丰富教学理论，我们的物理教学才能不断向前发展，我们的国民科学素养才能不断提高。

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