徐军

〔关键词〕 阅读习惯；激发兴趣；创设氛围

〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0047—01

阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化营养、获得知识、认识世界的基本途径之一。指导学生养成阅读习惯是语文教学的有机组成部分，它可以丰富学生知识、发展学生智力、陶冶学生情操、造就学生品格、提高学生阅读能力，进而达到培养学生良好的阅读习惯的目的。

一、激发学生的阅读兴趣，激励阅读

兴趣是最好的老师，也是学习的动因。它能推动学生去探求知识，开阔眼界，激励学生用心去阅读、学习，提高阅读质量。对阅读感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快轻松的情绪和主动努力的状态，从而提高阅读的效率和效果。因此，我们要通过多种渠道诱发学生课外阅读的主动性。首先，创造一个展示自我的机会。利用学生争强好胜、好展示的特点，定期开展各种读书比赛活动。其次，不失时机地把课内知识延伸到课外。可以结合教学内容向学生推荐课外读物，使他们在课堂内所学的知识在课外得到拓宽和延伸。再次，强调阅读的重要性。“读万卷书，行万里路”，方能出口成章，下笔成文。根据学生仰慕名人的特点，可以向学生介绍名人博览群书、厚积薄发的动人故事。

二、创设浓郁的读书氛围，促进阅读

第一，让图书角充实起来。通过各种途径充实图书角，加强班级中读书氛围的营造，让学生在浓浓的书香味中畅游。首先，让学生购买适合他们年龄特点、兴趣爱好和知识水平的图书。其次，发动班上每个学生从家里拿来自己的课外读物。再次，从学校图书馆借阅有关的图书和杂志。图书角为学生创造了大量阅读的条件，保证了每个学生都有书可读。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”

第二，让班干部管理起来。为了充分发挥图书角的作用，可让班干部建立起严格的借阅制度，轮流负责图书的保管、借阅、催还工作。这样给学生真正自由阅读的空间，让学生自由选择自己爱读的书籍，在阅读中去获取、去探求、去寻觅、去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。

第三，教师要以身示范。作为教师，我们应喜欢读书，多读书，发挥教师的示范熏陶作用。要经常指导学生读书，并与学生一起读书，享受读书的快乐，使学生从中获取知识。

三、教给正确的阅读方法，提高阅读效果

俗话说，“磨刀不误砍柴工”。阅读最重要的莫过于方法的学习。为了提高学生的阅读能力，教师必须在阅读教学中适时地把阅读的方法教给学生， 让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。做好阅读方法的指导，就可以使阅读效果事半功倍。

第一，教给学生阅读的方法。文章有详有略，有精彩的片段，又有平凡的叙述，所以要引导学生 对与自己学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，读的时候边读边想，对文章中感触最深的地方圈点划句；其他部分可略读，即可先看序言、摘要、编辑大意和目录，以了解全书的内容，再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句一行地扫读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扫读思考。这样有选择的阅读才能获得较多的知识和信息，使整个的阅读能迅速有效，学生的阅读分析能力自然也就提高了。

第二，注重阅读的积累。（1）有选择地进行摘记。让每一位学生准备一本阅读摘抄本，在平时看书时反复诵读，在读中自悟，在读中自得，摘录文中的好词佳句、名诗名句和名人名言等，定期召开“好词佳句搜集展”，鼓励学生积极背诵文中的精彩片段，在习作中灵活运用。（2）指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。笔者要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等，读书笔记立足于读，落实于记。任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，教师要坚持引导学生在语文天地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。学生读的多了，语言和思维得到同步发展，就会把他们对事物的一些看法、一些感受、一些寄托、一些情思，自然地倾诉于笔端，这种写作欲望是学生思想的流露，情感的升华，是无法抑制的。

编辑：刘於诚