杨静

摘要：只有关注学生的独特体验，珍视他们的个性化感受，并注重挖掘课程资源有价值的地方加以引导，巧于点拨，长于调控，才能让生成闪耀出智慧的灵光！

关键词：小学语文；生成

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-206-01

课堂教学的价值在于每一节课都拥有不可预设、不可复制的动态生成，也正因为生成的存在，我们的课堂才会异彩纷呈。然而面对纷至踏来的生成，师者是喜是忧？是无所适从还是游刃有余？是将它化为毫无意义的谈论还是启迪智慧的源泉？关键看你能否“善待”生成，智慧地处理生成，使其更加合理有效，灵光四溢。

一、关注生成，凸显人文关怀

语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在实际教学中，教师要引领学生在相互交流与学习中不断产生新的想法，找到更科学更合理的做法，于无痕中渗透一次生活观的教育，体现出语文教学对学生的人文关怀。记得在教学《“黑板”跑了》中，当我提出“学完了课文，你想说些什么？”时，学生纷纷夸赞安培搞科研非常专心，学习起来聚精会神，真是个伟大的科学家，同时表示要向他学习认真钻研、专心致志的精神。正当大家发言热烈时，有位男生站起来说：“他不值得学习，我才不做这样的‘书呆子呢！……