尚兴慧

摘要：课堂教学中的艺术处理，不仅仅能活跃气氛，而且是教师把教学内容深入浅出的教学给学生的好方法。课堂艺术也应有的放矢，举例准确，贴近学生生活，不可牵强附会。勇于实践，教学艺术效果就会得到不断地提高。

关键词：数学教学；教学艺术

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-002-01

课改要求我们教师能够在教学中努力发挥学生的主观能动作用，尽量把数学知识与生活相结合。做为一名教师还应该在教学中运用自己教学的艺术魅力，营造一种和谐、愉悦、轻松、活泼的课堂气氛，尽量给学生带来欢快的情绪体验，让学生深刻感到能够学有所用，进而增加兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。下面就谈一谈关于教学艺术的体会。

一、风趣幽默，激发兴趣

著名的教育家布鲁诺说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”

幽默与风趣是智慧的象征，通过风趣幽默的语言的修饰，把一些比较枯燥无味的数学知识，转化成学生感兴趣的学习材料，能激发学生的学习兴趣。

命题的四种形式中否命题和逆否命题往往是学生学习的难点，而对于等价命题的理解学生也容易产生疑问。这一段的讲解若只是用数学理论，则感到生涩、难咽、不易消化，所以我们可以利用这样一句生活中的话来讲解：

原命题：这匹马是白马。

首先引导学生分析这句话是不是命题？然后分析什么是“条件”什么是“结论”？再分析其真假。

逆命题：是白马就是这匹马。……