高少伟

摘要：高效课堂现已成为每一位教师的追求。小学数学课堂要达到高效，必须策略上做好文章，下足好工夫：找准教材的“落脚点”，是实施高效课堂的前提；激发学习的“兴趣点”,是实施高效课堂的“润滑剂”；突破过程的“重难点”，是实施高效课堂的关键；凸显问题的“着眼点”， 是实施高效课堂的坚强后盾；相信学生的“智慧点”，是实施数学高效课堂的根本；捕捉有效的“反思点”，是实施数学高效课堂的必要条件。

关键词：有效教学；高效课堂；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-294-01

数学高效课堂策略

一、找准教材的“落脚点”

要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。一位特级教师说：“千重万重要掌握教材最重要，这法那法掌握不好教材就没法”。找准教材的“落脚点”是实施高效课堂的前提。每一课都是学科系统中不可缺失的重要环节，就如同自行车一根链条一样，是前后相承的，若缺少了其中任何一个链，自行车就走不了。如果教师随意地确定目标，不分青红皂白，没有轻重主次地教，任意地肢解教材，那么，这种教就是“低效” 地教教材，学生就不能从中得到“好处”，因此“基础不牢,地动山摇”。所以，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

二、激发学习的“兴趣点”

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。如果学生能由始至终热情高涨地投入到学习中，那么我们的高效课堂教学就成功一半。如何更好激发学生“兴趣点”，我认为在“趣”字做活文章：

1、情境创设要有“趣”。例如：是在教学<圆的周长.>时我创设了这样一个情形：我利用“课件”演示熊大和熊二在公园里跑步的情景。熊大绕圆形的花园跑，熊二绕正方形的花园跑，他俩的速度相同，结果获胜的是熊大，同学们你知道为什么吗？创设熊大和熊二比赛跑的动画情境，符合儿童的心理和认知规律，这样设计的目的是：以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，孩子们一下子兴奋起来了，热情高涨地投入学习之中。

2、教学方法要有“趣”。如某老师在教学三年级上册《年月日》时，老师提问：同学们我们怎样来记住这些大月和小月呢？老师用数拳法，和歌谣法，（1. 3. 5. 7. 8.10.腊,31天永不差， 3.6.9. 冬，30天在其中,）来帮助学生记忆和理解，而不是死记硬背，学生在愉悦的学习环境中，体验到了学习数学的快乐，用所学的知识来解决实际问题，达到了我们教学的真正目的-----“学以致用”。

三、突破过程的“重难点”

要想教学质量达到高效，那么课堂教学就要保证高效，要想课堂教学保证高效，那么突破教学过程的“重难点”就是关键。每节课都有教学重点和难点，如果把这节课的重难点突破了，高效的数学课堂就自然水到渠成。突破过程的“重难点”是实施小学数学高效关键，在教学过程中如何更好突破知识的“重难点”，我认为要抓好以下几个方面：

1、通过“动手操作”有效突破过程的“重难点”。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有将操作、思维结合起来，才能达到操作的目的。”学生的操作过程，是他思维过程体现。动手操作是帮助学生掌握知识、发展潜能的“桥梁”，更是形成数学思想方法的有效载体。

2、通过“小组合作交流”有效地突破过程的“重难点”。在开展小组合作时，教师应把握时间，激励学生更“多”的学生参与到合作学习，一般可放在以下几个环节处开展。（1）当学生遇到困难时，学习受阻时，开展小组合作学习。（2）在得出规律性的结论之前，可引导学生小组合作学习。（3）当回答“开放性”问题时，可引导学生小组合作学习。

四、注重练习的趣味性，层次性，实效性。

孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心，好奇心没有了，又怎能激发他的兴趣?因此要把握好课堂练习这个教学环节，练习设计新颖,生动有趣,形式多样, 如“对口令” 、“帮小动物找家” 、“帮邮递员送信” 、“智力抢答”等练习活动，课堂练习的内容灵活了,激发学生学习的主动性和积极性，寓知识于游戏之中，学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，课堂效果势必高效。

如我在教学《正负数》时，我利用课件创设并出示这样一道练习：熊大和熊二两人最喜欢冒险，你们看他俩来到北京城，熊二问熊大北京咋这么冷？熊大说今天天气是-5℃-5℃ ，熊二问哪相差多少度啊？聪明的小朋友你能帮他解决这个问题吗？这样的练习设计使知识性、动手操作性与趣味性得到了统一，让学生体验到数学的内在价值，做到学以致用，从而激发他们对学习数学的兴趣与激情。可见，精心设计有趣的课堂练习，课堂效果显著。

新课程标准指出，数学练习设计要注重知识的“生长点”和“延伸点”，引导学生感受数学的整体性，体会对数学知识从不同的层次进行理解。这样精心设计有层次性的练习，突出基本技能的形成，“扶”与“放”适度，让所有学生都能量力而行，在不同程度有所提高,让不同层次学生都有体会成功的机会，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极，学习效果更加有效。

以上做法也只是我的初步尝试。总之，教学有法，教无定当，贵在得法。要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要我们每个教师认真做好准备，不断开阔教学理念，不断地学习新课标，实践新课标，不断更新观念，掌握好解题策略，这样才能提高课堂教学效率，保证教学高质量，达到我们梦寐所求的“高效课堂”。

参考文献：

[1] 王光明.范文贵.课程标准解析下教学指导（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，

[2] 刘金玉.高效课堂[M].上海：华东师范大学出版社