“电源类职业英语”的项目化课程改革初探

2014-09-01左红英梁奇峰

广东教育·职教版 2014年7期

左红英+梁奇峰

作者简介：左红英（1979-），女，中山火炬职业技术学院讲师、维修电工高级技师。研究方向：高职教育、应用电子技术。（广东中山/528400）

梁奇峰（1979-），男，中山火炬职业技术学院工程师、维修电工高级技师。研究方向：高职教育、电力电子技术。（广东中山/528400）摘要：高等职业教育的目标是培养高素质技能型人才，其中职业迁移能力、可持续发展能力越来越受到重视。而运用英语的能力正是其关键。在中山市火炬开发区的大型电子企业中，毕业生多数在其中担任技术维护、修复工程师等岗位，为能更好地服务境外客户及应对频繁的国际贸易，企业对英语的要求更高。因此专业英语课程的改革非常迫切。

关键词：职业迁移能力；教学情境；项目载体多元化；核心竞争力

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0058-02为了跟踪电子技术领域的世界先进水平，了解研究的前沿，作为电子技术专业的学生，除了要掌握本专业的基本理论和应用技术之外，还应能熟练阅读本专业的外文书籍、文献和资料。只有熟练掌握外语才有可能在国际交流日益频繁的职业生涯上施展才华。“电源类专业英语”课程是基于应用电子技术专业的开关电源方向而开设的。

一、课程面临的问题

在实际的教学过程中发现，目前的电源类职业英语课程主要存在以下几方面的问题：

1.学生英语基础差、学习积极性不高。高职生的主要生源是高考中分数较低的一部分学生，这些学生多数是英语基础不好的学生，本身对英语学习的兴趣就不高，在基础英语教学阶段的应试教学模式对运用英语的能力并没有显著提高，在完成相关考证后便放松了对英语的学习。因此，学生到毕业时英语水平与基础阶段结束时相比，不但没有提高，反而普遍下降，达不到以英语为工具获取专业所需信息的要求。

2.教学方法机械性、授课方式单一。目前，电子技术专业英语的教学方法是围绕着教材展开教学，主要进行文献的翻译，教师容易陷入把专业英语课上成了变相的课文翻译课，教学的重点过于集中于专业词汇的英文解释和英汉翻译的训练，以至于有些学生在经过专业英语学习之后，毕业论文的英文摘要部分仍旧错误百出，不了解工程英语的表达方式和日常英语的区别。

3.现有的教学材料枯燥单一。内容上完全是某些英文著作的摘抄，电子行业领域内的新技术新思想很少，不符合与时俱进的原则。

4.专业英语师资水平不利于学生英语综合能力提高。专业英语课的教师主要是相关的专业教师，这部分教师虽然具有较深的专业功底，但英语的语言功底欠扎实。但如果让英语专业的教师来进行教学，因对专业知识缺乏足够的了解，也达不到教学的目的。

二、课程改革

基于以上的问题，我们对电源类专业英语的课程进行了项目化课程改革。

1.改革内容

（1）教学材料的整理和改编；

（2）集合各种资源，以项目为载体，改革教学内容；

（3）革新教学手段、方法改革；

（4）考核方式的改革。

2.改革目标

（1）教学材料紧跟行业发展资讯，有最新的技术文献；

（2）教学内容融合到项目中，改变枯燥的老师讲学生听的教学方式；