彭莉琼

师：同学们好。今天我们来探讨这个问题：《水浒传》是否适宜中学生阅读？探讨以前，我们先回顾前期的读书情况。

一、《水浒传》专题阅读回顾

师：《水浒传》是初中阶段课外必读书，为了让大家看这本书，老师破天荒给大家开了一节阅读指导课，搬出了金圣叹（“六才子书”）、冯梦龙（“四大奇书”）、日本的汉学家木村英雄（“中国文学的正宗”）等人对《水浒》的评价。同学们也花了近一个月的时间来读《水浒》。已经读完整本书的同学举手示意一下。

生：（举手示意）

师：非常好，将近一半的同学已经阅读完整本书。已经读完老师指定必读的前70回的同学请举手。

生：（举手示意）

师：全班同学有49位完成了前70回的阅读，只有一位同学还未完成，很好。老师要求大家阅读完前40回时选一位自己最感兴趣的人物作深入的了解，本周同学们以《水浒传》中的人物来分组举行了读书交流会。已交流的小组涉及的人物有林冲、鲁智深、李逵、武松、燕青、时迁、扈三娘等。同学们还根据自己所选择的人物，写下了对该人物的认识和评价。大家都很认真，有些同学写得很好，题目也拟得不错。我们一起来看看以下精彩的标题。

（展示PPT：感知一人）

师：张霖瑞同学的《生如夏花，死如秋叶》和王星晨同学的《机关算尽太聪明，反误了卿卿性命》两个标题都是在说谁？

生：吴用。

师：是的，“生如夏花，死如秋叶”这两句话出自哪里？

生：泰戈尔的诗句。

师：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”本是《红楼梦》中用来评价王熙凤的，王星晨却从另外一个角度评述吴用。徐娜同学的《醉红颜》引用歌曲《醉红颜》道出她对扈三娘的喜爱之情。以上三个标题或引用诗词，或歌词，恰当、精要、典雅。同学们可以尝试一下。

师：黄冰茹同学的《浴血重生——林冲》“浴血重生”让你想起哪个词语？

生：浴火重生。

师：“凤凰涅槃，浴火重生”， 这个“血 ”改得好，林冲就像是“浴血重生”的凤凰，写出林冲不寻常的遭遇。潘湘婷同学的《悲剧英雄——记“豹子头”林冲》和刘鹏同学的《戒刀开路，杀尽天下该杀之人——评花和尚鲁智深》旗帜鲜明摆出自己的观点。

师：接下来我们来看看后面打了问号的几个题目，李雅培同学的《风流而有度 浪子而不荡——浪子燕青》，同学们把前半部分适当改一改。

生：风流有度，浪而不荡。

师：好。言简意赅。再来看钟莹琪同学的《黑旋风李逵——我眼里的“丈夫” 》大家觉得加一个什么字会更合适？

生（笑）：丈夫前面加一个“大”字。

师：对，“大丈夫”。古时候有些部落有抢婚的习俗，挑选夫婿有个重要的条件就是身高要求，一般以身高一丈为标准。有了这个身高一丈的夫婿，才可以抵御强人的抢婚。根据这种情况，女子都称她所嫁的男人为“丈夫”。《水浒传》中形容鲁智深和林冲都说有“八尺”身高。“丈夫”前加“大”除了与一般的“丈夫”区别外，更能体现李逵的豪爽、正直，讲义气，嫉恶如仇。还有，正、副标题的前后顺序颠倒过来可能更好：《我眼里的大丈夫——黑旋风李逵》。

师：再来看看钱莹同学的《杀人的佛——鲁智深》，感觉如何？

生：有点怪怪的。

师：老师也觉得有点别扭。鲁智深作为佛门弟子，不守清规戒律，除暴安良，杀尽天下该杀之人，前面写李逵的标题为“我眼里的大丈夫”，这个可否改为“我心中的佛”？

生（点头微笑）：可以。

师：林颖同学的《隐忍 坚强》似乎太笼统了些。 请同学们本周末继续修改完善自己的文稿：题目看能否拟得更好一些，题目就相当于一个人的眼睛，拟得好可以使文章增色不少；内容能否再充实些，也可用比较的方法。

二、探讨：该不该读《水浒》？

1.少不读《水浒》？

师：本来老师想让大家举办完读书交流会，对你们修改后的文稿加以讲评、交流即结束《水浒》的阅读。今天之所以要探讨“《水浒传》是否适宜中学生阅读”这个问题，是老师前天晚上在吴泓老师的博客上看到《为什么我的学生不读<水浒>》一文，龙应台在《读<水浒>的小孩》结尾也提到孩子们“我们打家劫舍了好多巧克力”，我随即在网络上搜索，发现一位初中的语文老师对《水浒传》基本上是全盘否定。

（展示PPT）少不读《水浒》？

●我作为一个成人，读完了全书，看到的都是为自己的利益不择手段！愣是没看出作者笔下的深刻内涵，我承认我无知，我浅薄，领会不到这国粹的博大精深。那试问初中生又能比我深刻多少呢？他们能读出什么？除了血腥、残忍、无耻的情节！给孩子们的生命导航是什么？

●文学应该是快乐的精神之旅，没有精神的愉悦读之何益？更何况，在少年犯日益增长的今天，《水浒》给那些不谙世事的孩子能带来什么？打家劫舍、杀人放火、巧取豪夺、作奸犯科！

师：在这位老师的眼中，读到的只是“血腥、残忍、无耻”“打家劫舍、杀人放火、巧取豪夺、作奸犯科”。看到这样的评价，想想大家正在读《水浒》，老师吓出一身冷汗。中学生到底应不应该读《水浒传》？同学们应该最有发言权。昨天放学前给大家印发的资料，里面有老师和家长的看法，我要求同学们先不看发的资料，也不参考其他任何资料，写出自己内心最真实的感受，写完后再看前面的资料，是希望大家能够不受他人的影响。

下面，我想听听大家的看法，一个月的《水浒传》，你读到什么？

2.读《水浒传》，你读到了什么？

生1：我读到了当时社会的腐败和黑暗，没有才能的人可以做大官，有才能的人却无处展现才能。

师：这是一个黑白、是非颠倒的时代。

生2：书中的好汉豪杰为朋友两肋插刀的英雄气概。

生3：天下无不散之筵席，《水浒传》中的梁山兄弟如此大义，最终却死的死，散的散。相识即是缘，相聚更需珍惜，我们应该珍惜身边的每一个人。

师：学会珍惜，这是一个很独特的角度。

生4：我读到的是人民之苦、义士之勇、义薄云天、谋事需智、人生在世尽逍遥。

师：这位同学的收获很大，一口气说出五点。说的内容不只一点时可分点列出，让听者更明白。“人生在世尽逍遥”，这句话怎么理解呢？

生4：人生在世应该靠自己的本事拼出一片天地。

师：同学们可以更深一层来思考，在当时的社会背景下，是否可以做到？

生：不太可能。

师：一定要联系当时的社会来进一步思考。

生5：我读到的是哪里有压迫，哪里就有反抗。

生6：我读到的也是好汉们身上的英雄气概，还有手足之情的美好。

生7：我读出了当时的人们对朝廷、对社会的不满。

生8：书中的每个人物背后都有不为人知的辛酸和艰难，我读到了书中老百姓因为被欺压而遭遇的痛苦。

师：很好，老师也读到你的一颗悲天悯人之心。

生9：封建社会的丑陋，无论是正面还是反面人物，在书中杀人都不受责罚。

师：所以我们现在才要强调建设法治社会，依法治国。

生10：皇帝应该选贤举能。

师：很好，把贤德的有能力的人选拔出来做官，就不会出现高俅、蔡京之类的无恶不作的奸臣，百姓应该能过上好日子。这是从哪里得到的启发啊？

生：《大道之行也》。

师：学以致用，不错。

生11：我从宋江身上读到了愚昧的忠君思想。

生12：我读出了我们应该对朋友要忠和义。

师：那如果朋友所做的事是不合法理的，你还会做吗？

生12：不会，一定要是在合法合理的情况下。

生13：我读到了统治阶级的昏庸无能。

生14：人要懂得知恩图报。

生15：人性的光辉：积弱救贫，侠胆义骨，这让原来黑暗的社会有了一点光明的灯光，这就是人性的光辉。

师：对人性的光辉还有补充吗？

生16：我还读到了正义、耿直、率真、忠诚、孝顺、仗义、坚贞、自尊、足智多谋。

生17：从李逵身上我读到了重情义，从林冲身上我读到三思而后行，从吴用多次出谋划策读到要勤于思考。

师：（小结）同学们都积极的谈了自己读《水浒》的感受，有从正面角度来分析的，例如皇帝应该“选贤举能”；也有从反面角度来说的，例如说到社会的黑暗和腐败等等；不少同学读到人性的光辉，而不是停留在前面材料中所说的仅仅是“血腥、残忍、无耻”，老师很欣慰。读书应该有自己的思辨，自己的解读。

三、昨日的经典，今天怎么读？

1.如何看待“完人”鲁智深？

师：大家都从《水浒传》中读到了很多鲜活的人物。我们先一起来看看，李贽是怎样评价鲁智深的。

（展示PPT）

著名的《水浒传》点评大家明代思想家李贽这样评价鲁智深，“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩萨、罗汉、佛”这样的评价，你同意吗？

师：李贽把世界上最高尚的评价都给予了鲁智深。仁人、智人、勇人、圣人，是儒家追求的最高目标；神人，是道家追求的最高目标；罗汉、菩萨、佛，是佛家追求的最高目标。这样看来，鲁智深像是一个“完人”。可见李贽对鲁智深的喜爱程度。《水浒传》人物中最喜欢鲁智深的，举手给老师看一下。

生：（举手示意）

师：有十多个同学最喜欢的人物是鲁智深，他有哪些优缺点，大家来说说看。

生2：朋友有难时，鲁智深总是及时相助，是个重情重义的人。

生3：鲁智深好打抱不平，心地善良，同情弱小。

生4：鲁智深是个爱憎分明的人。

生5：慷慨大方，重义疏财。

生6：有勇有谋，粗中有细，心细如发、体贴、周到。

师：哪里可以看出来？举个例子。

生6：救助金氏父女脱身的安排来看，第二天他亲自护送，人走了还不放心，怕店小二赶去拦截，足足在店里坐了两个时辰。

师：难道鲁智深没有什么缺点？

生7：鲁智深粗中有细，但是脾气暴躁，容易冲动。

生8：他比较野蛮冲动。

生9：鲁智深很不文明。

师：不文明。体现在哪？

生10（笑）：如在寺庙里面乱撒乱丢，随意大小便等等。

生11：李贽说鲁智深仁、智、勇都具备了，我认为鲁智深“勇”得有一点过了，有时候是逞个人之勇。例如他在救史进的时候，没有等到其他梁山好汉一起就单独行动，这就是在逞个人之勇了。

师：非常好。因为逞个人之勇，他被活捉了。做事要从全局考虑。

师：俗话说的“金无足赤，人无完人”，的确如此。看来李贽笔下的鲁智深，同学们有自己的解读，很好。老师希望大家平常读书能不迷信权威，不迷信老师，有自己的思想、自己的判断。

2.谈谈你最不喜欢的人。

师：那在《水浒传》中，你们最不喜欢的人是谁？

生：宋江。

师：大家几乎是异口同声说“宋江”，怪不得读书交流会上没人谈宋江，看来宋江最不讨人喜欢，说说你们的想法！

生1：太过于忠了，就有点愚忠了，最后还害死李逵。

生2：忠君思想太过了，害人害己。

生3：我认为宋江既不智也不勇，可以说是无勇无谋。

师：宋江既然无勇无谋，那为什么要选他做首领？

生4：他用忠义去控制别人，太有心机了。

生5：他非常善用心机和计谋。

师：举个例子看看。

生5：宋江羡慕卢俊义出身富豪，武艺高强，江湖上名声好，就派吴用假装算命在卢府墙壁上题了一首反诗，接着又指使李固去大名府揭发，所以卢俊义被陷害私通梁山最后被判死罪，后来又是林冲等人把他救上梁山。

师：的确是有心机。宋江真的一无是处吗？他能够做首领，过人之处在哪里？同学们思考一下，他为什么杀阎婆惜？

生6：阎婆惜发现晁盖他们送给宋江的银子，手拿着晁盖的书信，宋江怕她告发连累晁盖他们。

师：这件事可看出宋江是个怎样的人？

生7：重情重义。

师：他重情重义，江湖上称他为“及时雨”。他还有别的优点吗？

生8：孝顺。

师：宋江是个孝子。请大家翻开书第一百九十回，看看宋江在鲁智深捉拿方腊后劝他还俗为官的一段话：“图个荫子封妻，光耀祖宗，报答父母劬劳之恩”，说明宋江接受招安是情有可原的，做官是报答父母最好的方式。可见，我们在分析评价一个人时，一定要放在特定的环境中，学会辩证地看问题，坏人再坏，也许也有“善”的一面，不能只看到他的“恶”。

3.今天怎么看待“路见不平一声吼，该出手时就出手”？

师：在电视剧《水浒传》中，刘欢演唱的《好汉歌》中有这么一句歌词，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，在今天你怎么看这句话？我们在“路见不平”的时候应该怎么做？

生1：我不太认可这句话，例如我们现在看到小偷时，最多报警，我不可能拿刀去对付他。

生2：我理解的“路见不平”是在别人遇到困难的时候去帮助他。

生3：例如遇见抢劫的时候我们应该报警，不应该硬碰硬。

师：我们生活在一个法治社会，是应该寻求法律的帮助，“以暴易暴，以牙还牙”是不可能解决问题的。比如班上两个同学发生矛盾，拳脚相向只会造成两败俱伤。“退一步海阔天空”，“忍”是“心”字上面一把刀，是一种境界，对我们做人处事都是有帮助的。

4.如何读经典？

师：（小结）我们在阅读书籍时，其实就是在阅读别人的故事，别人的聚散离合，悲辛交集，我们就是在阅读不一样的人生，而不是复制他人的人生，在阅读别人的故事时，我们的心灵会因怀疑而深邃，因关怀而多情。

那么我们应该如何阅读经典呢？

（展示PPT）读经典：带一双慧眼，吸其精华，去其糟粕。

四、布置下一步研究方向

1.存在就是合理？

师：在《水浒传》之前，所有的文字著作中没有出现过正面歌颂敢于抗上、敢于武装造反的例子。作为社会主流的思想意识——儒家思想是维护社会稳定的，“盗窃乱贼而不兴”，孔子就反对犯上作乱，道家、佛家也都是主张人们应该各安其位的。像《水浒传》这种正面歌颂游民造反的文艺作品是不多见的，甚至可说没有。《水浒传》为什么没有被成为禁书，而被列为四大名著之一流传至今，请同学们带着这个问题对《水浒》作进一步的研究。

2.推荐阅读

师：刘再复从文化的角度对《水浒传》作出批判，同学们可以读他的《双典批判——对〈水浒传〉和〈三国演义〉的文化批评》，从另一个角度得到启示。

五、布置作业

师：今天这节课，我们并没有对“《水浒传》是否适合中学生阅读”这一问题给出明确的答案。但通过这节课的探讨，老师相信大家的认识又提高了一层，同学们今晚再好好思考，总结一下，周末以“中学生是否适合读《水浒传》”为题完成一篇文章。

[作者通联：深圳新安中学]