徐海燕

一年级的小朋友读书时从字里行间读出一个“让”字，这足足让我兴奋了一整天。

今天，我和孩子们一起学习第5课《看电视》。刚读完题，孩子们脸上就洋溢着快乐的表情，有的学生甚至就手舞足蹈地谈论起动画片中那些精彩的画面。

“小朋友们喜欢看什么电视呢？”

“动画片！”“《葫芦娃》《孙悟空》《小哪吒》《喜羊羊》……”

这可真是一石激起千层浪！教室里顿时像煮开了的锅，充满了叽叽喳喳的声音。孩子们兴奋地说着他们最爱看的动画片名和片中他们喜爱的角色。这半分钟我没去打扰他们，任由孩子们说着、笑着，而我只是听着、享受着……

“小朋友们，那你们注意过吗，你爸爸喜欢看什么电视呢？”半分钟后，我的嗓音逐渐提高，试图启发孩子们的思维。

孩子们的注意很快被转移了。他们专注地回忆着家人喜爱的电视内容。在随后的交流中，我发现每个家庭看电视的背后都有一个不同的故事。于是，我创编了几个平时看电视的生活情境讲给孩子们听。之后，孩子们不好意思地笑了，因为大多数孩子，甚至有些家长都是像情境中说的那样，“抢”着看自己喜欢的电视频道，互不相让。

孩子们有了自身的生活经验作铺垫，学习课文时也轻松多了。熟读课文后，孩子们知道爸爸和“我”喜欢看球赛，奶奶喜欢看京剧，妈妈喜欢听听音乐，看看舞蹈。

“爸爸喜欢看球赛，为什么却把一场精彩的球赛关掉，换成了京剧呢？”理清课文主线后，接着该让这条主线开枝散叶了，我顺势问道，“这样做是为了谁呢？”

“为了奶奶，奶奶喜欢看京剧。”

“爸爸把自己喜欢的换成了奶奶喜欢的，你觉得爸爸对奶奶怎么样？”

“很好！”孩子们总喜欢快捷回答的方式。

“谁能用一句话把它说完整，爸爸很……”我继续启发着。

“爸爸很爱奶奶，很关心奶奶。”学生都是聪明的，几乎是异口同声。

经过多次的朗读训练，孩子们也轻松地就感受到了奶奶对他们的爱以及他们对妈妈的爱。

“咦，你们发现了吗？……”我故作停顿，以便能吸引全部孩子的注意力，“这位小朋友家看电视和你家看电视有什么不一样呢？”

“……”沉默了几秒钟后，多数孩子都自信地举起了小手。

“陈勇俊！”

这节课我还没给过他表现的机会呢，瞧，他的小脸涨得通红。“我们家看电视都是抢着看，不会让的。”他迫不及待地说道，我走到他身旁，微笑着朝他点点头，示意他继续说下去，“他家是让着看，不会抢的。”

“掌声表扬！”我掷地有声地肯定道。

“爸爸让着给奶奶看，可以看出爸爸爱……”

“奶奶！”

“奶奶让着给我和爸爸看，可以体会到奶奶爱……”

“我和爸爸。”

“我们让着给妈妈看，可以感受到……”

“我们爱妈妈。”

“让着看电视让我明白了他们爱家里的……”

“每一个人！”

我和孩子们的坦诚交流，让课堂上荡漾着浓浓的爱意。我感到：这份“让”，唤起了孩子们心灵深处的真情实感，这份“让”记录了孩子们心路成长的点点足迹！（作者单位：江西省余江县杨溪中心学校）

责任编辑 曾维平

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