陈华忠

前不久，笔者聆听了福清市名师李喜融老师执教人教版五年级《数学》上册“长方体、正方体的认识”一课，以问题驱动点燃学生思维火花，开启学生心智大门。使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。整堂课生动有效，精彩迭出，令所有听课老师折服。现撷取几个片段与同仁共赏。

问题驱动——让思考更有方向

师：刚才我们初步认识了长方体各部分的名称：面、棱、顶点。如果还想进一步认识长方体，你会提出哪些有关面、棱、顶点的数学问题呢？

生：长方体有多少个面？

生：有多少条棱和多少个顶点？

生：长方体的面与面之间有什么关系？

生：长方体的大小和这些知识有关系吗？

生：在长方体中有大小相同的面或长短相等的棱吗？

师：带着这些问题，借助我们手中的长方体，用数一数、量一量、比一比的方法来研究面、棱和顶点的特征，把你的发现在小组里交流一下，组长把它记录到报告单中。

出示：

理解长方体的特征是本节课的重点。为此，李老师没有简单按照（如右）教材中连续7个问题的呈现方式直接交给学生去研究，而是让学生在回忆点、线、面已有知识的基础上，适时提出：“如果要进一步认识长方体，你会提出哪些有关面、棱、顶点的数学问题？”这样不仅让学生很快明确了研究方向，而且还培养了提出数学问题的能力。接着，老师引导学生对问题进行整理、完善，形成一份按“面、棱、顶点”的特征进行分类整理的自主学习报告单，并从中培养有序观察和思考的思维方式。……