陈秀桃

著名特级教师王燕骅老师说过：“培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养，不是一朝一夕或某一节课所能做到的，关键是这种理念要渗透到我们的日常教学中，每节课尽量都让学生动动笔，将语言文字真正落到实处，这将会是学生的一笔财富，受用终身。”如今老师们都知道把阅读教学中的课内小练笔作为语言文字训练的重要方式。但多数教师的小练笔都放在阅读教学的最后阶段或其他时间进行，如此练笔恐怕未能真正发挥作用。我认为可就文取材进行练笔，即以课文内容作为写的素材，把语言形式的运用和课文思想内容的理解有机地结合起来。常见的有以下几种形式：

1.提炼内容。要求学生用一定的语言形式，提炼概括课文的内容，以此加深理解，并获得语言运用的训练机会。如，读了《鲁滨孙漂流记》这本书后，让学生用一句话写下自己的感言，有学生写：在遇到困难和不幸时，只要肯动脑筋，肯动手，就会创造出超乎自己想象的奇迹来；还有的学生写：只要心中有信念，不轻易放弃，去把握每一次机会，即使在恶劣的情况下也能获得成功。再如，学习《跨越百年的美丽》后，让学生为获得诺贝尔奖的居里夫人写一段颁奖词。

2.活化形象。抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。……