杨丽

摘 要：研究性学习中教师的“隐性”作用具有重要意义。现就在“幼儿心理学”中开展研究性学习谈几点看法。

关键词：研究性学习；心理学；教师作用

在众多中小学学校开展研究性学习的过程中，所涉及的学科是多种多样的。但笔者观察到没有学校提供有关心理学这一门课程在学校所进行的研究，当然，这有其课程所带来的特殊性。但现在大多数学校也已经开设了“心理健康”这一门课程，笔者在高等专科学校从事“幼儿心理学”工作，在几年的教学中，我发现从这门课程中可另寻途径找到适合学生研究的方法。其中教师的“隐性”作用对研究性学习具有重要意义。笔者现就在“幼儿心理学”中开展研究性学习谈几点看法。

一、“研究性学习”提出的时间及含义

2001年4月，教育部发布了《“研究性学习”实施指南（试行）》，“促进参加普通高中课程试验的省市有效地推进研究性学习的开展，要求各地和各学校在实践中积极探索，创造性地组织、指导研究性学习的开展，丰富并逐渐完善研究性学习的理论与实践经验”。并提出研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。

这种学习活动重视“情商”的作用，重视培养良好学习习惯和情感意识，把人与社会、人与自然、人与环境、人与科学的关系放在首位。这种学习方式不强调纯粹的心理学理论知识，也不直接给出结论，而是让学生在理论学习、资料阅读、问题讨论、实践观察、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、探究精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。……